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浅谈大学生课外英语自主学习能力培养 　　摘要:文章强调大学生在学习外语的过程中,课外自主学习的重要性和必要性。教师在课堂上应着重培养学生的自主学习能力,使学生能够高效科学的利用课外时间,从而真正成为学习的主体。 　　关键词:大学生;英语学习;课外自主学习 　　 　　在二语学习领域,英语教学越来越注重对学生学习能力的考查,语言教学的重点从语言知识的教学转为以学生为中心的能力的培养。目前,“教学自主学习”已成为教育界的热门话题。从素质教育的原则出发,培养学生的学习能力是学校教育的根本。在大学英语教学中,对大学生自主学习能力的培养也得到越来越多的重视,相应的课堂模式也迅速地在各大院校进行试验并取得了一定的教学成果。本文认为对于大学生的自主学习培养,除了在课堂上对学生进行有意识的训练外,重视学生课外学习方法和效率是很必要的,就是说,课外自主学习也要和课堂学习一样得到应有的重视,使之成为课堂学习有益的补充和必要的延伸。因此,对大学生的课外自主学习能力进行有意识的培养成为今天研究的课题。 　　 　　一、大学生课外自主学习能力的培养是必要的 　　 　　对于自主学习的定义,NaokoAoki认为,就是自学者能够控制自己的学习,为自己的学习和期望服务。学习者能够知道自己学什么,为什么学以及如何学,能够制定并完成学习计划,评价学习结果。课外自主学习侧重于语言学习者在课堂之外进行的学习行为,包括学习内容,学习态度和学习方法等。这种自学能力的培养是很有必要的。 　　第一,作为一种外语,学生学习英语缺乏语言学习环境,学生的课外学习成为课堂学习有效的必要的补充。由于课堂教学的时间限制,大学生课堂上语言知识的输入量远远没有达到要求。语言学习不同于去其他学科。要求学习者不断地语言输入和语言操练,最终达到有效的语言输出。 　　第二,即使课堂学习内容多,输入信息量大,覆盖面广,学生也不可能在课堂上把教师传授的知识和技能全盘消化吸收,学生需要一个在课堂之外自主学习,消化吸收和巩固的过程,需要有更多的使用目标语的机会。 　　第三,单一的教师课堂方法有限,风格固定,不可能满足所有学生在语言天资、认知风格方面的需要,不能满足所有学生的兴趣和要求,所以学生需要自我学习,科学的运用个人的课外时间,培养学生的个性发展。 　　第四,根据krashen的理论,动机是决定第二语言学习者成败的重要因素,它能直接影响学习者接受二语输入量的大小,与本族语互动的程度,目标设置的高低,学习毅力的大小,科学的安排课外时间,有效的补充课堂知识摄入量的不足,可以使学生提高学习动机,获得成就感,从而更有效地进行课堂学习,发展二语技能的持久性。课外自主学习使学生能够根据实际需要,主动参与到教学中去,提高他们的学习爱好,进一步强化他们的学习动机。 　　 　　二、大学生课外自主学习能力的培养是可行的 　　 　　第一,大学生有充裕的课外学习时间,可以自由安排学习时间和地点,可以选择适合自己的学习方法,可以自主安排时间、制定计划、选择材料。根据第二语言学习的条件,学好二语要求学习者语言输入必须是大量的。大学校园里学生有大量的课余时间,而且,大学生逐步走向成熟,能够控制自己的学习,能够根据自身情况制定学习计划,评价学习结果,使大学生充分利用课外时间学习成为可能,具有可行性。 　　第二,大学生有自主学习的需求。紧张的高中生活结束以后,为了实现个性发展或者为了满足将来就业的需要,大学生们对语言学习有更加具体的需求,比如说交际能力的培养,提高口语和听说能力等,大学生们学习英语多年,已经有一定的语言基础,完全有能力进行自主学习。 　　第三,良好的学习条件为大学生课外自主学习提供了可能。图书馆、网络等为学生们自主学习提供方便快捷的途径,大量的语言资料,多角度语言的输入方式,为课外自主学习提供了良好的条件。大量的信息会满足学生的要求,语言输入的渠道也会激发学习者的兴趣,学生对材料的选择过程对语言输入产生很大效果。 　　 　　三、课外自主学习能力的培养需要注意的问题 　　 　　第一,课外自主学习离不开课堂教学。有效的课外自主学习会极大提高课堂学习的效率。同时,课外自主学习又离不开课堂教学。只有在课堂上有意识、有目的地对所学知识进行系统认识,才能给课外自主学习提供学习目标和指导。 　　第二,课堂教学效率的提高与课外语言的输入有密切关系。课外有效语言输入和大量的练习,将会使学生的英语学习有很大提高。所以要求教师在课堂上有意识地有针对性地培养学生进行科学的课外自主学习的能力。对此,要求教师在课堂上善于关注学生个体特点,帮助学生制定近期的和远期的目标和任务,并在实施的过程中加以指导,使学生在课外有效地、有目标地学习,从而提高学习效果。比如教师可以把课堂内容做宏观上的传授,让学生课外寻找