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浅谈潜能生成因及转化 　　不知何时，一个名词在学校及社会中流传开―“潜能生”，“潜能生”亦称“后进生”、“差生”。在应试教育理念下，通常把学生成绩不及格或成绩排名位居后列的学生称为“后进生”或“差生”。在中小学全面实施实施素质教育，尤其是新课程实施以来，教育工作者们反思“后进生”和“差生”一类的教育名词，认为带有歧视不科学的因素，不能体现以人为本的教育思想和理念，因此把后进生和差生这两个名词改为“潜能生”。 “潜能生”追其缘由实质上是在学习中的暂时困难，在提倡素质教育，创办人民满意教育的今天，如何做好潜能生的辅导和转化工作，是摆在我们广大教育工作者面前的一个突出问题。分析潜能生形成的原因，研究潜能生的心理和表现，采取相应的转化对策，是我们全体教育工作者的一个重要而艰巨的任务。 　　（一）调查成因，追根求源。 　　“潜能生”并非一生下来就是潜能生，他们成为潜能生的原因很多，可谓冰冻三尺，非一日之寒。仔细分析起来，潜能生的形成有如下几种原因。 　　1、家庭方面的原因 　　（1）教育方法不当。有些家长对孩子教育方法不当，要么是溺爱――对孩子手捧着怕吓着、嘴含着怕化了，让孩子从小就在百依百顺的“温柔”中习惯于“朕即真理”；要么是粗暴――孩子犯一点小错误家长非打即骂，使孩子在呵斥和棍棒中学会仇视一切“教育”；要么是放任――孩子想干什么就干什么，家长置之不理，使孩子在“自由”中疏远了棍棒也疏远了感情，养成了懒惰也养成了散漫。 　　（2）家庭影响不好。“家长是孩子的第一任老师”已是人人都懂的道理，但为数不少的“第一任老师”却不知不觉地以自身并不美好的言行影响着孩子。胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言谈粗俗、热衷赌博、沉迷网络……都是对孩子进行启蒙教育的不良影响。 　　（3）父母关系不睦。真诚和睦的家庭，不但是孩子生活的温馨港湾，而且从教育的角度看，更是他的健康成长必不可少的良好环境。相反，夫妻间经常吵架、打架、无疑会在孩子心中投下生活的阴影，扭曲他们的道德是非观念。由父母离异而造成家庭破裂，使一些孩子失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤、感情的失落、畸形的教育，使不少孩子渐渐成为学校中的“后进学生”，即现在所说的“潜能生”。 　　2、学校方面的原因 　　①教师的歧视。有关调查发现，相当多的潜能生诉说，他们从一年级起就被老师冷落、辱骂、讽刺、挖苦，甚至体罚。这种歧视，不一定是教师的自觉行为，但后果却是使这些学生丧失了自信和自尊，更严重的是在他们心中播下了对教师乃至教育敌意的种子。有个别老师教学方法比较枯燥，不能根据学生的实际设计生动有趣的教学活动，让学生上课倍感煎熬，于是对该门学科产生抵触情绪。 　　②教学的失误。“因材施教”是古已有的教学优良传统，但一些教师在教学中总习惯于让所有学生“齐步走”，必然出现并不断积累学习成绩差异，使越来越多的学生沦为“潜能生”；有些老师对学生要求偏高，课业负担过重，班级人数多、教师工作量过大导致辅导学生不足等造成的失误。 　　3、个人方面的原因 　　首先，交友不慎。不正当地交友，因而染上社会恶习，如抽烟、喝酒、打仗、斗殴、迷恋网吧，是一些孩子成为潜能生的重要原因；其次，学法不当。有些学生对学习很用功，但因为学习方法不当，致使学习成绩始终上不去，久而久之，成了潜能生；最后，智力较弱。个别学生反应迟钝，接受能力较差，也是他们学习落后的原因。 　　（二） 制定策略、对症下药。 　　俗话说，一把钥匙开一把锁。只要我们做教育工作的对潜能生充满信心，用爱温暖他们，用情感化他们，潜能生是可以转化为优秀学生的。 　　1、倾注真情，从感情上接纳潜能生 。 　　潜能生心理是脆弱的，会因成绩差而畏首畏尾，作业长期不能完成，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，说不定因老师对他的大声叫唤而瑟瑟发抖，在内心深处渴望得到老师和同学的帮助和信任，做老师的要深知，潜能生更需要鼓励，要给予他们更多的爱，给他们更多的鼓励与支持。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在教育中，教师应给潜能生偏爱、厚爱。以理、以情感动学生，让学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬潜能生，哪怕是一次微不足道的发言，以满足其自尊和正常的心理需要。请记住，好孩子是夸出来的！ 　　2、讲究艺术，从方法上引导潜能生。 　　许多潜能生的成绩之所以提高不起来，很大一部分原因是学习方法不对或老师的教学方法不准确，如无头苍蝇一般。老师需因生制宜，给他们方法。 　　（1）加强常规训练，严格要求。如培养他们用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂；并要求他们作业书写整洁规范、