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浅论高校创业教育体系构建 　　【摘要】当今高等教育蓬勃发展，一方面为社会提供了大量具有高端知识的劳动者，另一方面也有很多大学生遇到就业困难。面对愈发严重的高校毕业生就业困难，创新教育理念的提出为破题开创了新路子，也为高等教育启发了新思路。 　　【关键词】创业教育；教育体系；构建 　　中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）10-097-02 　　在高等教育大众化的背景下，我国劳动力市场供需矛盾日益尖锐，高等学校逐年增加的庞大毕业生人数，伴随全球性的长期经济发展低迷，大学生就业形势越来越严峻。国家高度重视大学生就业问题出台很多保障性政策，各高校也反思现有的教育培养模式，提出创业教育的理念。通过开设创业课程改变传统课程结构，或成立创业实习基地整合各方优势资源促进学生就业创业。 　　一、目前创业教育普遍存在有以下问题 　　（一）对创业教育认识存在偏差 　　创业教育根本目的是培养大学生的创造和开拓精神，发展创造灵感的思维方式等。但目前我国高校对创业教育认识不够深刻。在学校层面，认为开设两门创业课程就是创业教育，仍然以知识传授作为主要目标，按知识体系编排教学内容，课程和创业实践不能很好对接。学校对创业教育认识上的欠缺，导致创业课程流于形式，指导学生创业实践的效果不佳。在学生层面，大多数学生认为想办法“赚钱”就是开展创业活动，创业就是几个人凑一起做生意。如此简单的定义，忽视了创业需要具备的知识、能力、方法、环境等要素的影响。 　　（二）开展创业教育的师资力量薄弱 　　创业教育课一般由就业指导课的教师或班级辅导员，甚至会请学术专家担任教师。但这些师资中很大一部分人从未创业，对创业所需要涉及的相关知识、技能都仅来源于书本。无法提供具体直接的创业经验，课程既不生动，也没有说服力。创业教育是一门紧贴市场变化，具有很强实践性的课程，需要激发人的创造性和创新能力，这要求教师有很高的专业素质和适应创新的教学方法。而我国传统的教学模式，对师生的思想比较禁锢，缺少国际化的开放化的视野。 　　（三）创业教育文化氛围缺失 　　创业是对未知领域的探索，是发现和捕获机会的过程，需要创业者有打破陈规勇于尝试的心理素质。但我国传统文化强调规矩方圆，学生服从教师，教师服从学校，看似秩序井然实则缺乏互动缺乏探讨。这样的教育环境束缚了学生的发散思维，抑制了年轻人的创造性和创新热情。闭门造车，脱离实际的教学方式，加上社会对创业概念的片面理解，使高校的创业氛围薄弱，创业文化没有深入人心。 　　二、高校创业教育体系的构建 　　随着社会的发展进步，创业教育的理念必定逐步融入到高校课程体系中。我们要树立正确的全面的创业认识，建全完整的创业教育课程体系和完善教学手段，将创业教育向内涵式发展。因此，高校创业教育体系可从这几个方面进行构建。 　　（一）明确创业教育的目标 　　通过创业教育，让在校学生意识到就业形势的严峻，在现实压力的作用下，明白开展创业教育是顺应就业形势的需要。创业教育培养学生的心理素质、业务能力以及创业精神，树立适合自己的创业目标，抓住改革开放所创造的机遇和条件，使学生将创业当成一份永恒的事业追求。鼓励动员更多的学生将他们的聪明才智投身于创业事业，成为社会进步的推动力量。 　　另一方面，对少数具有创新精神的学生进行专门培养，进一步提升他们的创业素质。注重锻炼决策能力、管理能力、沟通能力以及抽象思维能力等。使学生能够在真正创业中，具有从容应对突发事件的能力，和勇于尝试的企业家精神。 　　（二）创业教育课程体系的设置 　　创业教育是实践性很强的综合课程，不仅要认识到什么是创业，还要具备创业的知识和技能，可以从创业教育理论课程、创业活动课程、创业实践课程三个方面设置。 　　创业教育理论课程的目标是使学生正确认识创业，并具备相关知识储备。具体开设课程有《创业辅导》《创业法律基础》《管理学》等。理论课程负责帮助学生建立创业者应具备的知识结构，知识是能力的先导，创业知识在创业活动中具有重要作用。只有掌握完善的创业知识，才能有广阔的创业思维，进而作用于创业方式。 　　创业活动课程体现了创业教育的实践性，让学生通过实践活动了解创业活动的流程，能将所学得的创业知识灵活运用到真实的创业活动中，收获具有实践价值的创业技能和资源。并在活动中了解自身的能力结构，找准创业方向，为今后正开展创业活动奠定基础。 　　创业实践课程可以通过模拟创业实验，模拟创业者的各个创业阶段，体验从创业灵感、项目决案、人力资源、企业管理、市场营销等整个创业流程。通过具体的案例分析，将学生融入事件中，扮演一名创业者的角色，独立分析遇到的创业难题并提出解决方案。通过学校创设的实习平台，倚靠校企合作的方式，与企业沟通洽谈，一方面可以了解企业运营的一般方式，