浅谈如何观课议课提高初中思想品德学科课堂有效性.docVIP

浅谈如何观课议课提高初中思想品德学科课堂有效性 　　【摘 要】通过校本教研活动可以提高课堂的有效性，而观课议课是常见的校本教研活动形式，因此，懂得如何观课议课，并将其运用于初中思想品德学科课堂可以提高课堂的有效性。本文将从理论分析和实践操作两个维度简要阐述如何在思想品德学科课堂中观课议课，从而提高初中思想品德学科课堂的有效性。 　　【关键词】观课议课；课堂有效性 　　北京四中何石明副校长认为高效课堂的标准为：一是观察学生在整节课过程中由始至终的变化程度；二是观察课堂中师生双方激发的情况；三是观察授课教师少教学生多学的程度，通过这一标准的衡量，可以提高课堂效率和效果，从而提高课堂的有效性。同时，从这一标准中，我们作为从教者，也意识到在新课程标准的要求下，我们教师团队必须从传统的听课评课向观课议课过渡和改变，因为传统的听课，更多强调的是听觉器官的发挥，而且主要是听教师怎么讲，关注的焦点比较狭小，从而忽视了学生的主体性，使课堂的有效性大打折扣，在此情况之下的评课也收效甚微。传统的评课最大的弊端是评课教师对授课教师某一堂课好与坏、对与错的价值判定，授课教师与评课教师之间的地位不对等，授课教师既要作出充分的授课准备，授课结束后，似乎像等待评课教师的审问和宣判一样，可想而知授课教师内心需要承担非常大的压力，对于教师的成长是不利的，通过授课体验教师幸福感更无从谈起。综合上述分析，传统的听课评课标准更适用于优质课比赛等类型的赛课中使用，而在常规的学校之间、学校内的课堂，按照课程标准的要求，则需要我们每一位教师有意识地向观课议课者的角色转变。下面本人将从理论分析和实践操作两个维度简要阐述如何在思想品德学科课堂中观课议课，从而提高初中思想品德学科课堂的有效性。 　　一、观课 　　（一）观课的准备 　　1.心理的准备。不管是新的年轻老师还是有一定教龄甚至是有一定资历的名师都应该树立终身学习的观念和理念，特别是思想品德科，相对其他学科而言，更具有鲜明的时效性，必须与时俱进，拥有终身学习的意识和心态的心理准备，观课者就自然怀着积极主动的心态观课，也能最大限度地激发听课者的主观能动性，从而收获较好的观课效果。既然是为了学习而来，因此在观课的过程中观课者就不会带备课本备课、批改试卷等与观课无关的事情出现在观课课堂，也不会在观课的过程中开小差，与旁边的观课老师左顾右盼，窃窃私语，自觉做到专注观课。 　　2.搜集观课课堂信息手段的准备。 　　（1）录课的准备。为了能让观课教师在观课的过程中尽可能搜集到更多的课堂信息，也不影响他们的观课、记录和思考，组织者应在课前准备好录课的器材或者组织观课教师在录课室进行录制和观课。录课不仅把整堂课的课堂信息记录下来，而且方便观课教师拷贝回去学习和思考，也可作为观课之后议课的分析依据和探讨素材。 　　（2）观课议课记录工作手册的准备。观课教师不仅要准备好观课议课记录工作手册，而且在观课前就把观课的课题、班级、执教人、时间等基本信息填写清楚。 　　（3）在观课的过程中重在“观”，而不是在于对整堂课的内容的完全记录。在以往的观课教师身上我们发现，他们在观课过程中很少抬起头来观课，而是一直埋头作课堂信息记录，顾此失彼，这样会捡了芝麻丢了西瓜，收获不到观课课堂内容的精髓。因此 ，观课教师必须明确，完全记录观课课堂内容信息，不是最好的观课效果。 　　（二）观课的时间和位置。在课堂开始前五分钟，观课教师应按时来到观课教室入座，这是观课教师应遵守的课堂礼仪，和应有的职业素养。观课的位置既不能影响授课教师授课，也不能影响学生听课，更不能没有得到学生允许和课前沟通的情况下，直接坐到学生中间去，随意翻动学生的课本，这样的举动不仅没有礼貌，而且容易引起学生的反感，甚至对观课的老师产生抵触心理，从而影响学生的学习。因此，观课教师最好坐在观课教室后面，或者经课前与学生沟通交流同意后，可坐在最后两排学生座位旁边，并在课前主动与旁边学生进行简单的介绍，增加自身的亲和力，消除学生的紧张和不适，明确你的观课目的，形成和谐的观课氛围。 　　（三）观课的角度 　　传统的听课，顾名思义，听课教师注重听授课教师如何讲，关注度主要集中在教师身上，而在教学中，包括了老师的教和学生的学，是一种双边互动、教学相长的教学过程，因此，为了达到新课程标准的要求，我们应从听课者转变成观课者，并在观课的过程中从以下几个角度进行观课。 　　1.观察学生在整节课过程中由始至终的变化程度。学生是课堂的主角，学生课堂表现的变化、获得新知的变化、道德情感的变化等方面都应该是观课教师全程观察的重点，简而言之，观课教师观察的重点是学生。 　　2.观察课堂中师生双方激发的情况。观课教师应认真观察学生的思考和回答是否层层递进、不断深化，学习的主题得到升华并认识到以实际行动