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浅谈如何创设具有南沙特色小篮球区域游戏环境 　　【摘 要】小篮球区域游戏主要让幼儿有阶段性、有创造性、有层次性地在各项活动中得到了全面发展。教师在开展游戏的过程中抓住幼儿的兴趣点，引导幼儿自主创设具有南沙特色的小篮球区域游戏环境，让孩子们在轻松、愉悦的环境中感受到南沙本土特色的魅力，同时促进身体基本动作的发展。 　　【关键词】创设；南沙特色；小篮球区域环境 　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应该为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”在小篮球区域游戏中，老师遵循“以幼儿全面发展为本”的原则，从幼儿的兴趣、年龄特点和认知水平出发，积极创设平等、和谐的师幼关系，营造一种宽松、活泼的活动氛围，使幼儿积极主动地参与活动，在活动中得到全面、健康的成长。两年来，我们在小篮球游戏的环境创设方面进行了大胆的尝试与思考，结合了南沙本土特色创设了具有南沙特色的小篮球区域环境，并收到了很好的效果。 　　一、创设环境应以幼儿的兴趣为切入点 　　兴趣是幼儿认识世界的原动力。幼儿天生好奇又好动，特别喜欢注意新奇事物，对感兴趣的事物能保持长时间的注意并不停地把玩，仔细地观察，不停地提出有趣的问题。因此，在创设小篮球区域游戏环境时，我始终抓住幼儿的兴趣，以此作为开展游戏的切入点。在轻松愉快的气氛中，充分调动孩子们参与游戏的主动性、积极性。如：在创设小班游戏《掏掏乐》的小篮球区域游戏环境时，教师先出示小鸟图片让孩子们思考一下鸟宝宝是如何得来的？这时，孩子们纷纷积极举手发言，有的说是鸟妈妈生出来，有的说是蛋宝宝生出来的。在孩子们的积极讨论中，教师再出示了小鸟是怎样出生的视频持续激发幼儿的兴趣。接着，带着无限的好奇让幼儿进行了户外的小篮球区域游戏《掏掏乐》。《掏掏乐》游戏不但可以让幼儿探索南沙湿地公园的神奇奥秘，同时在玩游戏的过程中也可以锻炼了平衡能力、?^察能力。既让幼儿对小篮球游戏产生浓厚的兴趣，又能积极地思考、展开丰富的联想，满足了他们探索的欲望，使小篮球区域游戏收获意想不到的效果。 　　二、创设环境应让幼儿以主人的身份参与 　　幼儿对世界的感知是在“玩”中得到的，这里的“玩”就是实践与体验。因此，教师要改变观念，让幼儿以主人的身份直接参与小篮球区域游戏的环境创设，把主动权交给孩子。 　　首先，教师要多关注孩子，观察孩子的兴趣点、观察孩子的需求。激发他们创设环境的积极性，多倾听孩子创设环境的所思、所想，给孩子提供适度的支持。发动幼儿讨论，最后共同定出环境创设的内容。如：创设主题为《百万葵园之我爱葵花我爱鸡》的小篮球区域游戏，因为是大班幼儿，教师可以动员家长与孩子一起合作完成活动。家长可以先让幼儿熟悉南沙百万葵园的景色特点，然后亲子合作制作葵花。在园内，教师与幼儿一起合作创设“百万葵园”的游戏情景。孩子们都积极思考，把葵园的葵花摆设得非常好。因为，自己承担了小主人的角色，能为游戏作出小贡献，幼儿在活动中表现出超常的合作与互动，他们彼此帮助，没有出现消极的行为，都在全神的投入活动中。作为教师我们是孩子的引导者，在平时的生活中就应该多留意幼儿的活动意向，最近感兴趣的事情是什么，在日常活动中多做一个“有心人”，当发现大部分幼儿都感兴趣的事情的时候我们教师要懂得把它转变为有效的教学因素。如，中班的孩子在一个星期一饭后的谈话分享活动时，老师发现他们谈得最多的是他们去东涌绿道看到了水果长廊和漂亮的花朵的事情，去过的幼儿在分享时说得津津乐道的，没有去过的幼儿也听得十分入神，眼睛里充满了好奇。这时，老师就突发奇想，我们何不把东涌绿道的情景结合小篮球区域把他们呈现出来呢？于是教师和幼儿就一起合作商量如何利用制作好的特色水果，结合区域体育器材搭建出“东涌绿道”的小篮球游戏情景。在搭建过程中幼儿都表现得非常积极踊跃，纷纷提出自己的意见，“不是的这样的小明，绿道的上面有很多的绿叶和水果的，而且那些水果是这样子挂在上面的”幼儿根据已有的经验在不断地实践中把所看到的东西呈现出来，当“东涌绿道”呈现在幼儿的眼前时，他们高兴得跳起来说：“哗，好漂亮的长廊啊”他们也迫不及待地拍起小篮球钻过“绿道”尽情地游玩。这一次的小篮球游戏是他们玩得最起劲的一次，钻的能力和跑的基本动作得到了很大的提升，连平常不愿意参加体育锻炼的幼儿也在“绿道”里玩得非常地起劲。因为这是他们感兴趣的场景，更重要的是作为主人的身份去创设的游戏。小篮球区域环境的创设使幼儿真正参与到环境创设中去，而教师的角色就会从原先单纯的传授者变为观察者、倾听者、支持者。 　　三、发挥家长主体性作用，积极推进创设南沙特色的小篮球活动 　　我认为，幼儿的成长和家长的互动也是分不开的。家长的大力支持，使小篮球区域游戏顺利进行。从小班入园开始，