浅谈家校联动在高校教育工作中作用.docVIP

浅谈家校联动在高校教育工作中作用 　　【摘 要】前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。”加强家校联动，整合教育资源，积极争取家长的支持和配合，与学校一起合力育人。 　　【关键词】九零后；家庭教育；学校教育；家校联动 　　一、当前大学生特点分析 　　当前，九零后学生已经在我国高校里面占主体，他们一出生就被贴上各种标签，“玩的酷靠得住”是他们这一代的共同特点。 　　1.九零后大学生思想情绪易受影响，理想和信仰缺乏 　　九零后的大学生在成长的过程中缺乏理想和信仰，他们的世界观、人生观、价值观很容易被外在因素影响。他们上大学前有着较重的课业负担，对于道德教育和理想信念教育力度明显不足，这也是目前大学提倡德育教育的原因。大多数九零后大学生对于我国历史、我国传统文化的认识及了解都仅仅局限于课本知识上，学过考过就忘记了，很多的知识都是一知半解，很难说上是理解深刻，而且他们对我国国情的不关心、不了解、不关注，相反的更过的关注娱乐、体育以及社会新闻。处于信息时代的我们，很多信息都是通过网络来获得，九零后对互联网有着很强的依赖性，他们花费在虚拟网络上的时间往往大于他们与身边家人、朋友、同学相处的时间，对于网络上的信息难以区分对错，思想情绪很容易被不良信息引导，做出不理智的事情，这也是没有理想信仰支撑的原因。 　　2.九零后大学生功利心较强，责任感缺失 　　当科技的力量、市场的强势集合在一起后，给人们一种紧张、忙碌的压迫感，趋势着人们加快脚步，都没办法停下来回眸历史、思考人生，特别是大学和社会的联系越来越密切，九零后大学生在这个大背景下，过早的接触到市场法则，往往被社会的阴暗面和不良风气现象影响着，他们的观念变得更加现实，更加的急功近利。大学生的国家责任意识日趋淡漠，令人堪忧，他们无法自觉的将自己的个人价值和国家、民族命运紧密的连接在一起，无法实现个人价值和社会价值的统一，往往在需要承担社会责任时，一部分九零后大学生会思前想后，最后将个人利益放在首位。他们认为在现实社会里只有想尽办法争取自己个人利益得以实现才是硬道理，才是最实际的，所以很多学生为了实践加分才会参加社团、班级活动；为了考试通过就作弊、学术造假；为了成功竞选学生干部就会请客吃饭进行拉票；为了毕业能找份理想的工作，很早就加入考证大军，认为多获一些资格证书会更加实际些。这也是自我责任感的缺失。正因为他们过多的关注自我的成长，往往忽略身边的人和事，以自我为中心，不懂得换位思考，特别是对于父母，只懂得一味的索取，不懂得孝顺父母、珍惜父母的劳动成果，对于家庭责任感仅仅停留在意识层面，缺少实际行动。 　　二、家庭教育和学校教育的联系 　　人一生受的教育可以分为家庭教育、学校教育和社会教育，其中家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是终身教育，是人生整个教育的起点；学校教育是家庭教育和社会教育的核心，是强制性、系统性教育；社会教育是家庭教育和社会教育的延伸。 　　1.家庭教育的内涵及现状 　　我国著名教育学家赵忠心在《家庭教育》中指出：按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。这是狭义的家庭教育。广义的家庭教育，应该是家庭成员之间相互实施的一种教育。在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，还是长者对幼者，幼者对长者，一切有目的、有意识施加的影响，都是家庭教育。 　　父母是子女的第一任老师，他们在孩子心中的影响深远，所以说家庭教育在人的一生中起奠基作用，同时家庭教育又是终身教育。家庭教育具有基础性、长期性、持久性的特点，同时还有局限性的特点。家庭教育主要靠长辈来进行经验教育，但是每个家庭每个家长的文化程度、教育方法、价值观念都是不一样的，所展现出来的家庭教育成果也是不一样的，特别是九零后大学生作为独生子女，家长对孩子过分的溺爱、宠爱、放任纵容，这往往使学生在个性发展时容易出现缺陷。家庭教育中如果父母有较高的素质，那么在教育子女的过程中就会具有一定的方式方法，但是从我国来看，大部分家长在教育子女的过程中并没有找到合适的方式方法，绝大多数家长将自己的人生理想强加于子女身上，按照自己的想法为他们做好人生选择，这样教育出来的学生没有主见，随波逐流，找不到自己的兴趣爱好，容易迷失，容易产生心理疾病，即使这种教育方法不对，但是家长们却不知道如何教育孩子。由此可见，家庭教育最应该接受教育的首先是家长，家长对子女的教育不应该是思想的强加和经验的传递，更应该是对子女有更加全面、系统的教育，家长应该具备教育学、生理学、心理学方面的知识，还要有分析解决问题的能力，最重要的是要会与子女进行沟通交流，只有将家庭教育建立在家长与子女的有效沟