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浅谈导课艺术性 　　摘要：导课是课堂教学的重要环节，良好的导课艺术能有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一节课的成功奠定基础，收到事半功倍的效果。良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。 　　关键词：导课；艺术性；方法 　　 　　导课又称“开讲”“开课”，是教师通过预先设计导言，在课堂教学的起始阶段艺术地将学生引入教学内容的过程。其目的是帮助学生收敛课前各种思想活动，使学生的注意力迅速集中，并转移到特定的教学内容上，为完成新的学习任务做好心理准备。俗话说“好的开始就是成功的一半”，一旦开好头，接下来新课内容就会行云流水般顺畅自如。良好的导课艺术犹如一位优秀的指挥家，引导着学生的思维航向；如同一座桥梁，联系着故知与新知。良好的导课艺术还能有效地帮助学生开启思维、引发联想、激起探究欲望，为一节课的成功奠定基础，收到事半功倍的效果。因此，良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。 　　 　　一、导课的艺术功能 　　 　　导课艺术有助于学生集中注意力。新课伊始，教师利用预先设计好的导言，给学生较强的、新颖的刺激，吸引学生的注意力，使学生尽快进入学习状态，为完成新的学习任务做好心理准备。这一功能在德国教育学家赫尔巴特的“五步教学法”中被称为“预备”，在美国教育家杜威的“五阶段教育法”中被称为“提供情况”。其目的是紧紧抓住学生的注意力，使学生一开始上课就把注意力集中到教学内容上来。 　　导课艺术有助于激发学生的兴趣。教师巧妙地导入新课能激发学生的求知欲，使学生产生强烈的学习兴趣。人人都有好奇心，青少年好奇心更强，教师通过巧妙的导课，紧紧抓住学生好奇心强的心理特点，能激发他们的求知兴趣。这种兴趣是最好的老师，是学生学习本节课的基本动力，也是这节课成功的重要保证。 　　导课艺术有助于启迪学生的思维。富有创意、新颖的导课方式，会引导学生积极思考，点燃学生思维的火花，使学生思维迅速定向，积极主动地思考、探索新知识，从而培养学生的思维能力。 　　导课艺术有助于学生明确学习目的和任务。目的性越强，教学效果越好，导课正是在激发学生兴趣、启迪思维的基础上，明确学习目的和任务，使学生自觉地控制和调节自己的学习活动，完成教学任务。 　　导课艺术有助于故知与新知紧密衔接。知识具有连续性和整体性特点，由于课堂教学在时间上是分散的，学生的思维活动具有阶段性。因此，需要教师通过导课艺术，层层铺垫，巧妙衔接，引导学生拾级而上，构成一个完整的知识链。这种铺垫与衔接在整个教学安排中起到承上启下的作用，使整个教学过程清晰、流畅、协调、统一。 　　 　　二、导课的形式和方法 　　 　　导课艺术的具体形式和方法是多种多样的。良好的导课艺术需要教师精心设计和周密安排，既要考虑所教课程的特点、教学任务及内容的需要，又要顾及学生的心理需求和知识基础，并采取灵活多样的导课方法和技巧，这样才能收到良好的教学效果。高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”导课也是如此，既是一门科学，也是一门艺术。笔者结合教学实践，尝试以下几种导课方法。 　　直叙导课法。这是教学中最常用、最简单也最容易掌握的导课方法。上课伊始，教师就直奔主题，直接说明本节课的学习内容、要求、重点及难点等，点明这节课在整个知识体系中的作用和重要性，从而引起学生的注意。这种导课方式开门见山，不走弯路，效率较高，适合内容独立性较强章节的导课。 　　温故拓新导课法。教师通过复习、总结上一次或上一阶段的旧知识，以此为铺垫，建立与新知识之间的联系，这是“温故知新”的过渡式导课方式。这种导课方式是以旧知识为基础，通过衔接点，引出新的知识，符合人们的认识规律，是教师课堂教学常用的导课方式之一。教师使用这种导课方法关键是找准新旧知识的衔接点，切不可颠倒主次、喧宾夺主。一旦成了纯粹的复习课，就是一种失败。 　　演练导课法。演练导课是教师有选择性地展示挂图、实物、标本、模型，或做一些启发性强的实验、练习等，使知识直观形象地进入学生头脑，从而调动学生的学习积极性。因其直观性较强，容易调动课堂教学气氛，有助于学生对抽象知识的理解。例如，教师在讲解《电子技术》中的放大电路“饱和失真”和“截止失真”概念及原因时，学生感到抽象、乏味，使用示波观测波形演示作导课，学生能够直观通过显示屏观察到失真波形的形状，激发起对失真的原因产生求知欲，从而引入新知识内容的讲解。教师使用演练导课，必须注意直观演示与语言讲解相结合，并尽可能让学生参与到演练活动中，才能取得理想的效果。 　　设疑导课法。实践表明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和创造性，是开启学生思维器官的钥匙。教师在讲解新知