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浅谈中国近现代史纲要教学过程中新媒体运用 　　[摘 要]《中国近现代史纲要》课程是对青年大学生进行党史知识教育和国民历史观教育的重要载体。在传播媒介日新月异的今天，网络等新媒体正改变着青年学生的阅读和思想的方法与方式，为了达到更好的教学效果，需要在教学过程中运用网络语言，利用好视频资源，引导学生浏览主流网站，掌握好网络即时通讯平台。 　　[关键词]《中国近现代史纲要》教学 新媒体 网络 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）15-0092-02 　　《中国近现代史纲要》课程是对青年大学生进行党史知识教育和国民历史观教育的重要载体。在传播媒体日新月异的今天，新媒体正在改变着人们阅读和思想的方法与方式、QQ、微博，微信、飞信等等网络工具，为各种观点的表达与传播提供了更为便捷和有效的途径，也成为青年大学生在日常学习生活中获得各种信息的主要途径。因此，如何更好地在《中国近现代史纲要》课程教学过程中运用好新媒体，充分发挥新媒体的作用；如何发挥《中国近现代史纲要》课程在培养青年大学生科学的世界观、人生观、价值观中的作用非常重要。 　　一、网络时代，利用好网络语言 　　随着社会的发展 ，网络成为人们日常学习生活的重要工具，在青年人，特别是大学生的身上表现得更加突出。在网络交流过程中，语言的运用方式也显示出一些独有的特点。年轻而时尚的网民们为了在网络世界引领潮流、标新立异，常常旧词换新意，即借用原来生活中的词创造出一些充满怪异情趣的新词，或者利用谐音改变原意等，这造就了一种新的语言形式――网络语言。网络语言已成为青年大学生学习生活中的重要组成部分。 　　网络语言是青年大学生张扬个性和发挥创造力的产物，网络语言具有时尚、简便、张扬个性等特点，同时也具有创造性、不稳定性、不规范性的特点。 　　网络语言具有自身独特的特点，高校教师如果不学习和掌握其特点和规律，还是习惯于用传统的说教方式与青年大学生开展沟通交流，不但无法被认同还可能引发逆反心理，无法有效地达到教育效果，从而失去网络阵地的主动权。当前，在某种程度上，大学生的网络语言与思想政治教育的传统话语之间已经形成了强烈的矛盾冲突，如果不进行有效沟通，完全有可能在我们教育信息的传递过程中形成交流的障碍。思想政治教育也只有直面网络语言的挑战，并积极汲取网络语言的“话语优势”，积极利用网络语言开展工作，方能使思想政治教育真正走进青年大学生的心灵世界。 　　面对90后大学生，单纯的说教不但难以达到教学目的，反而会激发学生的逆反心理，这是已被无数的历史事实所证明的。故而，要实现思想政治理论课的教学目的，就要鼓励和保护学生的思想自由，创设民主和谐的课堂气氛，以保证学生能作深入的思考；老师对学生的答问不要过早表态，要引导学生多角度地思考，以保证学生思维活跃起来；要引导学生自己去比较，从而认识并分析各种见解。在学生的认识发生错误时，老师应动之以情，晓之以理，小心翼翼地把他们往正确的方向引，由他们自己纠正不正确的想法，自己悟出正确的见解。 　　因此，高校教师只有了解青年大学生的网络语言体系，认识网络语言，适应青年大学生在网上的交流方式，才能更敏锐地捕捉青年大学生的思想和心理动态，把握青年大学生的思想和行为发展变化，提高教育的实效性，进而引领青年健康成长。《中国近现代史纲要》作为高校思想政治理论课程的一部分，本课程教师当然也不例外要认识网络语言。 　　二、读图时代，利用好视频资源 　　现代社会在某种程度上是一种读图时代，利用多媒体，可以向学生提供声、像、图、文等综合信息，可以再现历史现场，渲染出事件氛围，烘托出人物形象，让学生充分感受历史。直观丰富的视频，有利于增加学生学习的兴趣。灵活运用多媒体材料进行教学，可以弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能，激发学生的学习兴趣。 　　在多媒体内容的选材上，要注意突出思想理论教育的功能，加深学生对中国近现代历史的理解。除了要选取以爱国主义教育为根本宗旨，高扬社会主义主旋律，能够震撼人们心灵的纪录片和专题片之外，还要注意结合课堂内容，给学生推荐一些当前或最近热播的电影或电视剧，以增强他们主动观看的兴趣。 　　课堂教学时间有限，当然不可以用来播放电影或电视剧，但是完全可以播放一些电影、电视剧预告片，预告片的时间一般都3分钟左右，非常适合在教学教程中播放。如讲到辛亥革命时可以播放《辛亥革命》预告片，讲到中国共产党成立时可以播放《建党伟业》预告片，讲到南京大屠杀时可以播放《南京！南京！》、《拉贝日记》、《南京浩劫》、《金陵十三钗》等预告片，讲到新中国成立时可以播放《建国大业》预告片等等。这样不仅可以传播知识，还可以活跃课堂气氛，提高教学效果。 　　当然，选择多媒体资料