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浅谈小学数学课堂讨论契机 　　在小学数学教学中有效地展开课堂讨论活动，设计与学生实际贴合的讨论问题，开展不同类型的讨论形式，能够让学生积极的参与讨论，通过不断的思考和辩论，进行问题的解决，在提高学习成绩的同时，还能提高学生合作能力和交流能力，让课堂讨论更加的具有意义。就小学数学课堂如何有效的开展课堂教学展开讨论，提出相关的意见和建议，以供各位同行参考。 　　小学数学课堂讨论建议在小学的数学课堂中进行课堂讨论，是十分重要的教学内容，也是促进学生与学生、学生与教师之间互相交流和沟通的重要环节。在小学数学的课堂中展开讨论，有利于促进学生知识面的拓宽，拉近学生和教师之间的距离，培养学生的合作能力和沟通能力，从而提高学习成绩。随着新课改的不断深入，现代教育水平的不断进步，传统的教学方式已经不能够满足于现代的数学发展，将课堂讨论应用在数学教学中，展开科学有效的数学讨论，能促进学生学习成绩的提高。 　　一、课堂讨论的基本内容 　　从字面意思来理解，课堂讨论也就是说在课堂之中展开学生与学生、教师与学生之间的学习讨论。课堂讨论属于教学过程中的一种教学方式，通过提出有效的讨论问题，展开学生和教师以及学生与学生之间的交流和讨论，通过共同的探索和思考，从而解决问题，完成数学目标。 　　在小学数学中展开课堂讨论，主要是由数学教师进行引导，设计相关的讨论主体，在全班展开相应的议论、交流和辩论活动，从而让学生更加积极的投入到思考之中，获取相应的数学知识。课堂讨论创设的情境更加的轻松和民主，能够更进一步的挖掘学生的潜力，增强学生的数学思维，让学生在不断的交流中发表自己的意见，互相帮助，提高学习成绩。 　　二、我国小学数学课堂讨论的现状 　　（一）讨论主题不合理 　　现在我国的小学数学的课堂讨论之所以收效甚微，最主要的原因就是教师在进行讨论主题的设计时，没有结合学生的实际情况和课本内容进行考虑，设计出来的讨论主题不合理。第一，教师没有根据学生的个体差异性、学生的吸收程度等方面进行考虑，设计出来的问题有时候过于复杂，有时候又太过容易；第二，小学生还处于活泼好动的阶段，教师在设计问题时，没有贴合学生的天性和实际生活，设计的问题“高高在上”，脱离学生实际。 　　（二）学生的参与积极性不高 　　想要有效的实现课堂讨论，就需要学生和教师都积极的进行主题的讨论，失去哪一方，都不能够有效的实现。但是，现在的小学数学课堂中，学生的讨论积极性较差，往往都是教师在进行引导，大多数学生都无动于衷。另外，由于一些教师设置的问题过于枯燥无味，让学生不感兴趣，从而无法展开有效的讨论活动。 　　（三）分组不合理 　　学生之间存在着个体差异性，教师要根据学生的个体差异性来制定相应的教学问题设计。但是在实际的教学过程中，教师没有合理的分配小组成员，在提出问题的时候，往往只针对某些小组或者学生，对班级上一些调皮的学生进行忽视。另外，教师在进行小组的分配时，一般只以2或者4为单位进行分配，而没有结合实际的问题内容进行相应的科学分配。 　　（四）教师无法掌控大局 　　由于课堂讨论中学生占据着主体的地位，教师是作为引导者的身份来进行课堂控制，当学生的表现失控时，很多教师都无法合理的控制局面。比如说，课堂纪律较为混乱，学生表现的兴奋激动，教师无法合理的把控讨论主题，引出的话题让学生产生额外的兴趣，投入到了完全偏题的讨论之中，严重违背了课堂的教学目标。 　　（五）双方的准备充分 　　从教师的角度来看，教师在上课之前，没有进行充分的教案编写，以至于很多讨论主题都是在课堂之中临时生成的，如果是一些经验不足的教师所临时生产的讨论问题，就容易与学生的实际偏离，降低学生的讨论积极性。因此，教师在上课之前，就应该结合学生实际和教学目标，反复的进行主题的打磨，从而设计出更合理有效的问题。从学生的角度来看，学生没有充分的准备时间，对于教师所设计的问题不够清楚明白。 　　三、提高小学数学课堂讨论的有关建议 　　（一）对讨论主题进行精心设计 　　合理的讨论主题才能够吸引到学生的注意力，提高学生兴趣，让教学活动更加有效的开展。所以，教师在进行讨论主题的设计时，一定要结合学生的实际情况，从学生的角度出发，问题既要满足课堂目标也要有一定的开放性，让学生能够更加积极地进行思考和讨论，实现讨论主题的真正目的。 　　（二）讨论形式的多变性 　　教师要根据不同的主题内容，进行不同的分组情况，只有这样，才能够不让讨论流于形式。在实际的数学教学过程中，教师可以让学生进行同桌之间的讨论、四人小组讨论、全班集体讨论、自由组合讨论或者随机讨论。不要局限于任何一种讨论模式，要结合不同的主题来制定不同的讨论形式，不断的变换形式，有助于学生更加积极的参与到讨论中来。同时，教师还要照顾全班所有学生的情绪，不要总是