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浅谈小学生合作精神培养 　　在联合国教科文组织成立五十周年之际，由雅克?德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份举世闻名的报告――《教育、财富蕴藏其中》，其核心内容提出了“教育的四大支柱”的著名命题。其中第三条谈的是“学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神。”由此说明：培养学生的合作精神，既是时代发展的需要，也是学生健康成长的需要，更是学生学会生活的需要。 　　现代学生多数是独生子女，他们受长辈和父母的宠爱，自立意识差，依赖性强，唯我独尊。在我们身边，经常有些孩子做事不认真、学习马虎、过分关注自我，心中无他人，不懂与他人共处共事，在学习上各自为战，在日常生活中与其他同学“合不来”。现代社会人与人之间需要信息共享、资源共用、协作进步、情感沟通、共同享受成功和共同承担失败以及良好的人际关系……很多事情靠一个人的力量是无法实现的。因此，培养小学生合作精神，有利于学生进行自我认识、自我教育和自我完善，从而塑造良好的个性发展，健全的品格，也更有利于促进学生个体的社会化发展。那么如何培养小学生的合作精神呢？现结合工作实际，谈我的几点做法： 　　“合作”指为了共同目的一起工作或共同完成某项任务。小学生从第一天跨进校门起，他们的学习、活动，在通常情况下都是以班级为基本组织形式而开展的。班级是一个小型的社会体系，在这个体系中，同学之间的交往对于孩子们的学习、生活、活动，对于合作精神的培养都有着很大的影响。因此，在学生同伴间的相互交往、相互教育中培养学生的合作精神更有利于促进学生品德的形成与发展，更有利于学生个性的全面发展，也更有利于促进学生个体的社会化发展。 　　１ 在学习中培养学生的合作精神 　　课堂教学是学校教育的主要途径，也是培养学生合作精神的主要渠道之一。通过各种方式加强培养学生合作精神的课堂教学，以传授科学文化知识为基础，提高学生的合作认知能力，培养学生的合作精神。教学过程中教师对科学文化知识的全面系统地讲解，会成为学生获得科学文化知识和培养合作精神的重要指导力量。 　　全国著名教师靳家彦于2005年7月在天津举行的全国语文教学观摩研讨会上曾指出：我们的课堂教学，就要在教师的引导下，让学生自主学习，在培养、发展学生主体性的同时，指导他们进行合作性学习。就是要让学生在课堂的交流、互动中进行有效的沟通，信息的交汇，得到同伴的帮助，达到解决问题，共同完成任务的目的。例如《九年义务教育语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的教学方式，是小学语文教学的关键环节，充分体现了新课改中全新的语文教学模式。我在语文课堂教学中进行小组合作学习时，通常按座位前后四人为一小组。学新课中的生字时，让学生前一天做完作业后，在家中先预习自学生字词，然后第二天课堂上小组中交流读字音情况、记字形方法，并给生字组词、用词说话。学课文时，我出示相关问题，让学生在学习小组中通过读课文来找相关问题答案，或练习有感情朗读课文。在提出一个需要小组讨论解决的难题时，小组成员首先应该独立思考，然后小组成员之间可以面对面地交流。学习小组推荐同学来回答，发言的同学应表达自己的观点，解释自己的行为，其他同学要注意倾听，耐心等待。如有不同观点或需要补充时，要礼貌地打断别人的讲话；如有疑问，也可以提出来，供大家讨论。我在每堂课都评出几个优秀学习小组，并奖励小红花。学生在这种自读自悟、小组讨论互助学习中，不仅获得了知识，更重要的是在不知不觉、潜移默化中养成了合作学习的良好习惯。又如，我在学生间形成互助结对，指一名学习好的学生与一名学习较差学生结对，一起学习、一起探讨问题、一起做作业，互帮互助，共同提高。即使在共同完成作业时，学生需要互相讨论、争辩，较差学生向学习好的学生请教，取长补短，由于讨论与作业同步进行，差生可随时提出问题，可以及时的解决，两人共同完成作业，从而达到预期的学习目标。合作学习使学生感到知识不仅来自老师，还来自于书本，来自于同学之间的合作与交流。 　　２ 在活动中培养学生的合作精神 　　实践证明，只有大力激发学生的参与意识，使学生积极主动地参与活动，亲自去感受、体验、思考和创新，才能让学生在活动中明了自己的需要和行为动机。因此，开展各种活动，有意识地把合作精神渗透其中，让学生在亲自体验中自然内化，不失为一种切实有效的方法和途径。在活动中培养学生与人合作的能力，使学生认识到合作精神的重要性。 　　2.1 在班级活动中培养学生的合作精神。如：在班级所承担的楼内、楼外卫生值日工作中，建立卫生小组评比制度，根据学校的流动红旗量化评比结果，继而评选出班内优秀卫生小组量化评比分数。在值日合作中，一组值日组长做过这样的小结：“在打扫卫生的时候，我们进行了分工，做到了任务到人，职责分明，各负其责。有的同学能认真负责完成任务，有的同学不负责，打扫