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浅谈中学物理多样化教学方法 　　摘要：在中学物理教学过程中，存在多种形式的教学方法，但是不存在任何的一种所谓“万能”的教学方法。教学的过程是一个比较复杂的活动过程，因此在教学中所考虑的问题也是多方面的，采取的教学方法自然也是多方面的。如果只是采取单一的教学方法，那么对于教学来讲，不仅无法起到促进作用，甚至会起消极作用。 　　关键词：中学物理 教学方法 多样化 　　一、课堂讲授法 　　课堂讲授法，也就是我们通俗意义上的讲课，也是至今为止所采取的最为普遍的，最为传统的教学方法，同样，也是最具有应用价值的教学方法。教师在讲课的过程中，通常都有围绕着某一个中心进行的，也就是我们常说的知识点，系统性的进行讲解和传授。讲授法的普遍性应用，不仅可以在新知识的讲授中有着重要的作用，在回忆和巩固旧知识的时候也是极为重要的。对于物理现象的描述，对于物理规律的解析，对于物理实验的阐述等。物理?热莸南低承院屠砺坌栽角浚?那么讲授法的应用则越广泛。 　　对于讲授法的应用，必须是建立在教师对于教学大纲和教学内容的熟悉和理解基础上；在讲授的过程中要注意观察学生，根据学生的眼神和姿势，判断学生是否在注意听讲，讲授的知识是否能够吸引到学生；教师在讲授的过程中，要适当的对知识点进行开发和引导，促进学生对于知识的联想，帮助学生建立自身的知识系统。其次，教师为人师表，在讲授的过程中要自然得体，不要故作姿态，或者举止生硬，用自己最为自然的状态去讲课，去感染学生，声音清晰，音量适中，语速不宜过快，在重要的知识点上要做出适当的停留，给予学生思考的时间，合理的规划讲授过程，最大限度的利用课堂时间。 　　讲授法作为一个最为普遍和广泛的教学方法，一方面能，够有效地让学生在短短的课堂时间内最大限度的获得知识的容量，最大的发挥出教师的组织和主导作用，帮助教学有节奏有目的的进行；另一方面，对于学生的束缚较大，对于学生学习的自主性影响较小，对于教师的依赖性太大。 　　二、师生讨论法 　　讨论法，相对于讲授法更加的开放，参与的中心不仅仅是教师，整个过程更多的是由学生来完成的。根据某一个主题或者问题，学生根据自己的理解，发表自己的观点，彼此之间互相的启发，最终得到一个较为完善的答案，这是一种学生的自主学习和合作学习彼此互补的有效学习途径。对于课堂教学来说，课堂的学习氛围极为重要，而讨论法的进行，能够有效的发挥出学生的学习参与积极性，让学生在彼此的讨论中形成思维的碰撞，调动其课堂的教学氛围，进而促进教学效率的提高。 　　在讨论法实行之前，需要教师率先提出讨论点，一个问题，或者一个中心，让学生根据自己对于该问题的理解或者预习，分成不同的小组进行讨论，最终集思广益，获得一个大家都认同的答案，进而由教师进行分析。教师所组织的谈论需要每一个学生都能够参与其中，而不是个别的成绩较好的学生的舞台，让每一个学生都能够在讨论中有话可说，鼓励每一个学生都说出自己的理解，表达自己的看法。只有异议，只有碰撞才能促使讨论的发生，彼此都想用自己的理解去说服别人，在这样的讨论氛围中，学生的思维才会提高，教学的效率才会提高。 　　讨论法的运用是以需要讨论的问题为基础的，这就需要教师从教材中进行发掘，什么样的问题适合作为讨论点，什么样的问题具备讨论的意义。在学生的讨论过程中，教师并非是一言不发的，而是要鼓励学生表达自己的观点，启发并引导，促进讨论的不断深入。在讨论结束之后，并不意味着教学结束了，恰恰是教学的开始，教师要对于讨论进行总结分析，对于学生所提出的不同意见和看法进行分析和论证，为什么是对的，为什么是不对的，哪一部分是正确的，哪一部分是不正确的，为什么会出现这样的情况等等，只有分析清楚了，那么在下一次的时候学生才会知道如何考虑问题才会更加的有效，更加的深入。 　　三、学生自学法 　　古人很早以前就说过：授人以鱼不如授人以渔。鱼总有一天会吃完的，但是学会了钓鱼，海里的鱼是一辈子都吃不完的。教师的任务不仅仅是让学生学会知识，更重要的是让学生能够会学知识。学生在学习的过程中，最为重要的就是自学能力，只有具有了自学能力，才能在以后的发展中为自己奠定良好的基础，不断的提高自己，完善自己的知识系统，真正的达到以不变应万变的能力。自学能力是学生根据自己的知识体系和理解能力，对于新知识的思考和钻研，进而学习和掌握，这是一种不断学习不断完善的能力。 　　在新世纪的教育教学中，应试教育也在逐渐的发生转变，教师的教学观念和教学思想也在逐渐的发生变化，对于学生的基本知识和基本技能的培养愈发的重视的同时，又需要不断强化其他方面的能力和素质。 　　在实际的教学过程中，自学法的实施能够有效的促进学生的主体以及教师的组织作用，促进学生对于新知识的探索欲望和求知欲望，促进学生的学习积极性和主动性。自学法的实施，不仅仅是为