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浅谈尝试创造在美术教学中应用 　　 [摘要] 全面实施素质教育,课堂教学是主渠道。依据中学美术课程标准,“尝试创造”教育教学方法就是采取灵活多样的教学方法,打破传统的美术课堂教学模式,充分调动学生的学习积极性和主动性,变被动“教、学、画”美术教学模式,为主动去尝试、去创造,以培养学生的想象力和创造力,促进学生全面发展。 　　[关键词] 尝试创造 素质教育 美术课型 创新发展 　　 　　一、背景 　　江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出:“每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习,独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度。”中学《美术课程标准》中也明确指出:“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,训练学生思维的灵活性、变通性和发散性,最大限度地开发学生的创造潜能,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。” 　　美术教学在推广素质教育,全面提高国民素质中起着重要的作用,而传统的美术教学只是教师讲15分钟,学生画、活动30分钟,依葫芦画瓢,应付差事,忽视了学生创新意识和创新能力的培养,学生的审美能力得不到发展和提高。因此必须要改变传统的教学模式,在美术教学中促进学生健康、全面发展的。 　　二、尝试创造的目的 　　通过课堂教学,实施尝试创造教学实验,提高学生的审美能力,增强爱国主义精神,陶冶高尚的情操,提高学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力,让学生通过上美术课,大胆想象,大胆创作,促进学生全面发展和各种素质的提高。 　　三、理论依据 　　以《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》为指针,改进教学方法,解放思想,转变观念,勇于探索,大胆创新,使学生学好、用好书本知识,充分理解、贯彻执行《中学美术课程标准》,在教学中留给学生适当的天地,培养他们的自主开发意识、审美教育能力和创造意识,鼓励学生努力发挥自己的想象力,调动学生参与创造的积极性,不拘一格的去创新创造,从而培养出具有创造素质的学生。 　　四、主要方法 　　作为实施素质教育的重要内容,美术教学的重点是发挥学生思维,发挥学生的想象,留给学生创造的空间,培养学生的创新能力和创造能力。在实际的教学中努力做到以下几点: 　　1.鼓励学生大胆地去尝试创造。 　　2.充分利用学生的视觉、听觉、感觉来启发学生的思维,启迪学生的智慧,发挥自己的想象力。 　　3.转变观念,改善教法,培养学生的创新精神。充分发挥学生的主体地位,凡是能由学生提出的问题就不要教师给;凡是能由学生了解的知识,就不要教师讲。教师应积极给学生创设问题情境,造成学生急于解决问题的氛围,并形成认知“冲突”,在注意力最集中、思维最积极的状态下进行尝试创造。 　　4.教学方法的选择要有利于学生创造品质的形成,要符合学生的年龄特点,从学生的知识水平和思维水平出发,鼓励他们敢想、敢做的精神,表扬他们点滴的思维成果,引导他们的好奇心理,激发他们参与创造的热情,使他们品尝到自己发明创造时的乐趣。以逐渐形成乐于探索、勇于实践的个性品质,重视学生的个体差异,不求一致,鼓励求异和创新。 　　5.充分利用美术学科优势,在基本知识、基本技能的基础上,突出变式训练、想象力、发散思维能力的培养,鼓励学生创造想象画、科学幻想画等,以提高创新、创造能力。 　　6.加强“双基”(基础知识、基本技能)、培养“三大能力”(动手能力、逻辑思维能力、空间想象能力)一直是中学美术教学的一条主线,它使我们培养出来的学生具有扎实的基础知识和技能,但学生的创造能力、动手能力、解决实际问题的能力较弱。因此,我们要加强从实际问题出发,通过抽象概括,再通过分析研究,返回到实际问题中去的认识问题和解决问题的训练。教师要加强学习,搜集具有时代气息的新型案例,充实到平时的教学活动中,把培养学生的创新能力落到实处。 　　五、研究过程 　　美术课的课型大致分为“造型#8226;表现”、“设计#8226;应用”、“欣赏#8226;评述”、“综合#8226;探索”。 　　1.创设情境。上课后,教师可根据课型或出示作品或让学生欣赏与本课作品相关的音乐作品,让学生先从视觉、听觉上受到艺术的熏陶,使其身心处在一种艺术的氛围中,这样做有利于让学生提前进入尝试创作状态,有利于让学生较好的完成自己的创作。 　　2.采取多种方法,借助现代化教学手段,讲授课本知识,要求学生掌握正确的美术理论知识。这一点,在讲授时不必面面俱