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浅谈中职学校语文课实践教学一些做法 　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0033-02 　　 语文课程作为中职学校中一门重要的基础课程，其地位及重要性毋庸置疑。但是，目前由于职业教育强调技能培训的特殊性，语文教学的基础地位往往得不到学校足够的重视，加之中职学校的大部分学生语文底子薄、基础差，他们对语文课的认识不足，对语文学习的态度不够端正。学生这种学习现状，也使使语文教师们的教学热情大打折扣，教师没有信心教，学生没有兴趣学。为了改变中职学校语文教学这种“双输”局面，中职学校的语文教师在调动学生学习语文的积极性、提高语文教学效果方面做了许多具有开拓意义的探索和尝试，并取得了许多让人欣喜的成绩。现就中职学校语文实践性教学谈谈自己的思考和做法。 　　 一、加强中职学校语文实践性教学的必要性 　　 新颁布的《中等职业学校语文教学大纲》在“课程性质与任务”一节中强调，要“加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础”；在“教学建议”中有提出，“教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。” 　　 以上阐述，强调了中职语文的实践性和应用性，充分考虑了学生就业、从业、创业的综合职业能力和终身发展的需要。 　　 江苏省职业学校文化课教材《语文》第一、二、三册（江苏教育出版社2012年5月第1版）在每个单元都安排了“语文综合实践活动”环节。3册教材共17个单元，安排了诸如《青春诗会》、《走进家乡》、《社会热点问题调查》、《成语、名句、典故交流会》、《走上舞台》、《职场人物访谈》、《走进企业文化》、《成品推介》、《分享我的创业策划》、《模拟求职应聘洽谈会》等总计17个语文综合实践活动。每个“语文综合实践活动”环节都设计了“活动目的”、“活动指导”、“活动评价”、“活动资源”等栏目，引导语文教师按照要求积极开展语文教学实践活动。 　　 学生是学习的主人，必须积极为他们创设一个平等、民主、和谐、愉快的氛围，构建以学生为主体的积极互动的课堂教学模式。语文课上，学生在教师指导下的语文实践活动课，教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者。教师根据中职生好动爱玩的特点，把语文课变成表演课、比赛课、演讲课、讨论课等，从而引导学生在参与教学活动的全过程中充分展现自己学习的主观能动性，让学生在实践中锻炼自己的自学能力，交际能力，解决实际问题的能力。只有做到教学形式、教学手段的多样性、趣味性、灵活性，激发学生的学习热情和兴趣，才能满足学生自主、独立学习的需要；满足学生被欣赏、被认可的需要；满足学生自我发展、自我完善的需要。 　　 二、加强中职学校语文实践性教学的可能性 　　 随着现代教育技术的推广与普及，多媒体、电子白板、实物投影仪等现代教学设备集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，可以把静态、枯燥、难懂的材料融入到三维空间中，产生极其活跃的动态画面，具有直观、新奇、生动、形象的特点，具有身临其境、视听结合、图文并茂、声像并茂的效果。 　　 随着现代网络技术的运用和普及，许多学校的不少班级都建立班级学习QQ群，让学生在群里交流学习心得，解决疑难问题。不少学生还建立自己的微博，在博客里发表自己的诗歌、散文等小作品，不少学生都能制作电子生日贺卡、多媒体幻灯片和FLASH动画。还有些同学爱好摄影、动漫制作等等，所有这些都为中职学校教师开展语文实践性教学提供了很好的实践平台。 　　 乡土语文资源得天独厚，组织乡土语文课程的实践性教学，探讨研究其成因、历史和发展趋势，将极大地激发学生探究的兴趣，使学生积极主动的去获取知识。比如我们镇江，是一座具有三千年历史的历史文化名城，保存有丰富的文化遗产。作为一座历史文化名城，镇江所具有的乡土语文资源极其丰富，不仅文物古迹遍布全市，而且众多的历史故事也广为流传。所有这些都为中职学校教师开展语文实践性教学提供了丰富的实践素材。 　　 三、中职语文课实践性教学的一些做法 　　 （一）加强语文实践性教学，立足课堂和教材 　　 课堂是语文课教学的主阵地，加强语文实践性教学必须首先从课堂做起。近年来，本人首先努力改革课堂教学，改变以往“满堂灌”呆板的教学方法，让学生更多地参与语文实践活动，实现教学方法的多样化，如以学生为主角的朗诵、讨论、演讲、辩论，表演等。搞好这样的活动，必须做到有计划、有组织。有计划即活动之前要策划活动的规模、实践、内容，有组织即确定负责人，对活动主持、参加人员、节目选定、活动场所布置进行统筹安排。 　　 对于诗词教学，我根据实践教学要求，举办“青春诗会”， 开展唐诗、宋词的配乐朗诵会。与学生一起讨论制