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浅谈中职学生厌学数学原因与对策 　　摘要中职数学教学中,学生容易产生厌学心理,对数学学习自信心不足,有严重的畏难、抵触情绪,同时中职数学教材内容与专业关系度较低,有的教师教学方法单一。对此,应从中职数学教学实际出发,剖析中职学生厌学数学的原因并采取对策加以解决。 　　中图分类号:G633.6文献标识码:A 　　 　　随着升学政策的调整和中职招生规模的扩大,生源发生了很大变化,中职学校面对更多的是在普通高录取中落选的学生,他们实际的文化水平很低。从数学看,46.60%的学生没有达到小学毕业应有的水平,59.69%的学生没有达到初中二年级应有的水平。绝大部分学生都对数学感到畏惧,感到难学,失去了学习信心,从惧学到厌学,这是中职学生在数学学习中较为普遍存在的问题。而中职数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,作用不容忽视。因此,如何提高学生学习数学的兴趣、改变厌学数学现象是一个亟待解决的问题。 　　1 中职学生厌学数学原因分析 　　1.1 长期学习受挫,学生产生自卑心理 　　在中职学生中,学不会或不会学数学而产生自卑心理的人大多数是数学学习方面的差生。主要是由于智力较差或者没有掌握学习方法,或者学习不够勤奋,考试屡遭失败,学习的积极性一而再、再而三地受到严重的打击,形成严重的心理缺失,从而对自己的能力、品质等作出偏低的评价,总觉得自己不如人,悲观失望、丧失信心等,这样时间长了就会形成一种“学习数学很痛苦”的心理暗示,导致“望数生畏,谈数色变”。 　　1.2 数学地位降低,学生认为数学不重要 　　中职数学作为中职教育的一门公共文化基础课和专业工具课,通常只作为一般的考查科目而不作为考试科目看待。数学的授课时数受到压缩,课时量不足,数学课程的地位大大降低。同时,受各种专业技能竞赛的影响,各中职学校主要侧重于学生专业知识的教学,特别重视专业技能培训,容易让学生误解,认为读中职就是学几门专业课和练就一两种专业技能而已。正如汽修专业学生常说的“我们是来学修车的”,畜牧兽医专业学生常说的“我们是来学阉猪的”。由此,中职学生自然而然产生公共文化基础课不重要的思想,加上原来学习基础差,底子薄,从而使中职学生对公共文化基础课失去兴趣,特别是对在初中阶段就学不会或不会学的具有高度抽象性和严谨逻辑性的数学失去兴趣,产生抵触心理,厌学、怕学。 　　1.3 教师教法不当,学生产生消极、厌倦心理 　　长期以来,中职数学的教学模式几乎和普通中学的一个样,教师讲学生听,作业、考试定成绩。大多数教师着重于知识的连贯性、系统性,习惯按照教材的章节顺序进行授课,没能很好的体现中职教育的特点,无法达到中职数学教育的目的。一是为了照顾大部分基础差的学生,教学进度很慢,最后整本书一个学期下来最多也就上了前面两到三章的内容,对学生学习专业课帮助不大。二是为了完成大纲规定的内容,教师大多是采用填鸭式的教学方法进行教学,不理解学生的学习难处,只管我讲我的,你听你的,缺少课堂互动,学生是否听懂、能否接受是学生的事,而导致大部分学生听不懂学不会。三是按教材照本宣科,课堂教学单调,纯粹的从概念、定义、定理、公式的讲解到应用、例题讲解和作业布置一个模式的教学方式,没有结合中职学生所学专业设置例题,没有体现数学在专业上的应用,学生觉得学数学不但很累而且与专业无什么关系,没有新鲜感,无实际意义。由此,学生自然产生视听疲劳,久而久之就对数学产生消极、厌倦的心理。 　　2 中职学生厌学数学的对策思考 　　针对上述存在的问题,为提高中职学生学习数学的兴趣,必须实施心理疗法,活用教材,活跃课堂气氛,营造和谐课堂等。 　　2.1 实施心理疗法,让学生从怕数学转为喜欢数学 　　心理学研究表明:兴趣的产生和保持有赖于成功。学生怕学数学原因大多是由于初中数学学习屡遭失败,而丧失学习信心。教师在教学过程中应该从中职学生实际出发,设计和创设使学生成功的机会,捕捉学生的闪光点,给予肯定和表扬。教师通过对学生进行精神奖励,学生自然会感到自己还行,形成积极的情感体验。这种情感的积累有助于在心理上形成良性循环,使学生在今后的数学学习中更加积极主动,由怕数学转喜欢数学。 　　2.2 活用教材,讲活内容,激起学习兴趣 　　教材是反映教学内容的文献,是教学的基本依据之一。中职数学作为一门公共基础课和专业工具课,必需为专业服务。因此,我们不能抛开教材,要结合专业实际活用教材,讲活教材内容。近年来,针对中等职业教育的现状,教育部有关部门几乎一两年就组织中职一线教师进行一次教材编写,出一套新教材。虽然编者在编写时都已经考虑到中职生大部分年龄结构偏小、知识结构偏低、接受能力不强及专业需要等特点,在难度、范围等方面与普通中学教材有所区别,但仍十分强调数学知识系统性,在编排上与普通中学教材也没有太大区别