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浅谈中职学生数学创新意识培养 　　摘 要：素质教育改革的试验似强劲春风吹拂着整个华夏大地，而学生创新意识的培养对提高素质教育起着至关重要的作用。在数学教育中，学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。教师应从数学创新意识的培养上入手，在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处，激发学生的潜能。 　　关键词：中职学生 数学 创新意识 培养 　　 　　一、注重学生兴趣的培养，激发学生创新的动力 　　杨振宁博士指出：“成功的秘决是兴趣。”数学兴趣是一种最好的动力，是学生学习数学知识、培养学生进行创新意识的前提。兴趣的激发有着极大的推动作用，会使学生集中精力去获取知识的同时，还能使学生努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。如果学生没有兴趣，就没有学习的热情，更谈不上成为学习的主人，也就不会主动地去深入研究与创新，因此在教学实践中，教师就应该充分准备。 　　1.营造气氛，培养学生兴趣 　　营造和谐民主的课堂气氛是上好数学课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效应，在数学教学中把信任的目光投向每位学生，把和谐的微笑洒向全体学生，我们用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱和信任，营造一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种氛围将进一步加强教师与学生的感情交流，增进与学生的友谊，同时能给学生以心理上的安全感，使学生产生最佳的心理态势，轻松愉快地参与学习。 　　2.创设情境，激发学生兴趣 　　教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，引导学生形成良好的意识倾向。情境的创设，往往会使数学知识生活化。数学离不开生活，如果我们善于从生活中挖掘素材运用到教学中，往往会收到可喜的效果。 　　 3.设置悬念，诱发学生兴趣 　　在新课的讲授过程中不断向学生提出疑问，不断使所讲授的内容增加些神秘色彩，使学生的兴趣始终不衰，主动积极地思考并回答老师提出的??题，从而得到满意的收获；使学生在学习过程中始终处于兴奋状态，并且对数学的变幻无穷产生强烈的好奇心，这就能促使学生主动地探寻新的知识，其实这就是通过学习来培养兴趣，然后又通过兴趣来促进学习、提高学习的一个阶段。通过这样的悬念设置，就可以使学生充分感受到数学的无穷魅力，从而主动热情地学习数学。（问题的设计应顺应学生的量力性，具有障碍性、探究性、应用性等特点。设疑的教学方式有地毯式、剥皮蛋式、捣竹节式、以错纠错式、以疑治疑式。） 　　4.体验成功，提高学生兴趣 　　心理学研究表明：兴趣有赖于成功。学习上，当学生克服了种种困难、突破了一道道难关、获取了某种知识时，心里就有一种成功的喜悦，学习就会越有劲。否则，如果学生上课听不懂，提问不会答，作业满篇错，学生完全在失败中度过，那么他对学习就会失去兴趣。因此，课堂教学要努力使学生尝到学习成功的甜头。 　　二、创设民主氛围，激发主体意识是关键 　　主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现。学生主体意识的觉醒，意味着学生主动参与自身发展，以达到他们身心充分、自由发展的开始。学生主体意识的强弱，在某种意义上决定着其对自己身心发展的自知、自主、自控的程度。主体意识愈强，学生参与自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈强。数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人的研究，发现所积累的科学成果。它不再具有首创性，加上其自身严谨的逻辑性和抽象的理性，要求数学的创造教育必须创设一定情景和氛围，引导、启发学生模拟、探究原科学家的实践活动过程，呼唤学习主体能动地参与联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动。因此，教师在教学中要发扬民主教学作风，创设和谐、平等的教学氛围，激活学生的主体意识，强化学生的自主精神，这也就成为促成学生潜在的创新之火迸发异彩的必要先导，也是关键。 　　1.鼓励学生自己动手 　　操作是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程，不仅能使学生对所学知识理解得深刻，还有利于发展学生的思维，培养学生的创新意识。 　　2.允许学生“插嘴” 　　创新意识始于积极思维，始于质疑提问。著名数学家华罗庚教授年轻从教时，特别鼓励学生向教师提问，他总是想办法让学生通过不同途径问问题，在问题解决过程中让学生获得喜悦和自信。插嘴是一种特殊的提问方式。当学生不由自主地插嘴时，正是他触发主体意识、积极思维探讨、发现新知识、产生新思维的时候。教师应鼓励学生敢于“插嘴”，勇于质疑，师生合作，探求真知。无论课中还是课后，学生都可以提出自己的疑义，使整个学习过程成为质疑解惑的过程。