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浅谈中职学生发展核心素养与数学核心素养构成及关系 　　摘要：探索中职学生发展的核心素养问题是当前学界的热潮，而中职教学核心素养是中职学生发展核心素养在数学学科的具体化，也是中职学生发展核心素养培养的重要环节。本文从含义、内容、构成等方面探讨了两者之间的联系。从而揭示了中职教学核心素养的养成过程是聚焦共同数学基础，关注学生长远发展的动态过程，中职数学核心素养与中职学生发展核心素养是密不可分，相互成就的。 　　关键词：数学核心素养；构成；关系 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）02/03C-0050-04 　　在加快现代职业教育体系建设中，要落实立德树人根本任务，提高学生核心素养是绕不开的话题。因为，职业教育既是面向就业的教育，更是面向未来的事业。提高学生核心素养引领着职业教育提升办学质量，离开核心素养的教育，提升办学的吸引力就失去了灵魂。 　　一、中职学生发展核心素养的含义 　　网络流行语“理想很丰满，现实很骨感”，对其负面理解就是：理想就像人的体态长得很匀称、很好看，但现实却很残酷、与人的美好愿望有很大的差距。寓意就是说有许多良好的期望是不能成为现实的。正面理解：首先要有理想，就算看起来高不可攀，至少有了追求的目标。那么下一步，就是去将它落地。虽然一开始，行动较为艰难，但是不断积累，最终会由量变的积累产生质的变化。 　　相应地，学生发展核心素养虽然指向较为宽泛而宏观的能力，但其体系既有个人发展取向，又有社会发展取向，以必备品格和关键能力共同支撑人的发展。就中职教育而言，应进一步明确中职学生发展核心素养。 　　为落实好立德树人的新要求，专家们已经构建了中国学生发展核心素养体系，对其成果的理解主要在于：在目标上，中国学生发展核心素养是对“教育应培养什么样的人”这一问题的新说法。事实上，教育方针规定培养德智体等方面全面发展的社会主义建设者与接班人；基础教育课程改革纲要在培养目标上进一步细化为五个具有，使学生成为四有的一代新人。其共同点都在关注人的发展。不同点在于对人的发展进一步细化了，注入了新的内涵。 　　在内涵上，围绕立德树人的根本要求，基于每个孩子都能成为有用之才，按照既突出能力，又重视品格的目标，将核心素养聚焦在品格和能力两个方面。使学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容得到了具体体现。 　　在结构上，力求更加鲜明体现立德树人的方向性、民族性和时代性。以培养“全面发展的人”为核心，将学生发展核心素养按自主性、社会性、文化性分为自主发展、社会参与、文化基础3个方面，突出培养学生具有厚实的人文底蕴、扎实的科学文化素质、良好的学习品质、健康的生活情趣、勇于担当的责任意识、勤于实践与敢于创新的精神等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。 　　社会对职业学校的毕业生需要什么素?B？现代社会的一个主要特征是变化，知识爆发式增长、技术日新月异、观念推陈出新、生活方式千变万化，而职业学校的学生，大部分毕业后直接进入社会就业，从学校到企业、从校园到家园、从学生到员工，角色变化所经历的时间很短。我们应该思考和实践的是，社会对人的个体素质需要不变的是什么？企业选人主要看：身体、态度、能力。身体：健康的身体是一切工作的本钱；态度：服从的意识是干好工作的本分；能力：过硬的技能是完成工作的本领。 　　职业教育究竟要对即将走向社会的学生给予什么？需将中国学生发展核心素养对中职阶段进行转化。中职学生发展核心素养应包括公民性、文化性、职业性三个方面。 　　公民性的主要表现在于，公民能够顺利、明智地参加公民事务。作为学生的特质要学会共处。需要发展积极健康的身心、强烈的社会责任等素养。 　　文化性主要指向人的人文素养、科学素养。作为学生的特质要学会学习。需要培养坚毅的品质、高雅的志趣、平民的情怀以及崇尚真知、理性务实的科学精神、百折不挠的探索精神等素养。 　　职业性既是人的生存之道，也是人的幸福生活之道。作为学生的特质要学会生存。需要培养学生适应生活的生存能力、胜任一种具体职业而必须要具备的能力、步入职场之后所必备的职业道德等素养。这一层架构是最为关键的，也是归宿。 　　二、中职数学核心素养的含义 　　数学素养就是在实际工作中体现出的数学方面的素质与水平的高低。要认识数学核心素养，就要认清数学教学教了什么。 　　（一）中职数学教学教什么 　　数学教师的基本任务是将学术形态的知识转化为学习形态的知识，便于学生把具体的数学知识理解到位并能用于解决问题，帮助学生运用观察、运算、推理、数据分析等数学方法，透过客观事物的表象认识事物的本质、关系及规律；在教教材中陈述性知识与程序性知识的同时，能剖析出其中怎么做好的策略性知识，在此过程中学生既可习得是什么的知识