浅谈中学作文教学出路.docVIP

浅谈中学作文教学出路 　　作文教学是语文教学的重要组成部分,其既是语文教学的重点,又是难点。多年来,不少中学语文教师对作文教学深感困惑,学生作文能力普遍低下,对作文课望而生畏,既而对作文任务产生厌恶,甚至产生抵触情绪。教师批改任务重,作文教学仍然处在费力大而收效微的状态,作文教学一直缺乏科学系统的训练体系和相应适用的写作教材,要摆脱这种困境,全面提高作文教学质量,出路在哪里? 　　 　　一、更新旧的教学思想 　　 　　要破除传统教学思想封闭、陈腐的观念,树立开放的崭新的现代教学观,是作文教学改革的首要任务,要使教学思想适应时代的要求、教学的规律和学生的特点,就要努力做到以下几点: 　　1.变保守性为开放性。 　　现在的学生视野开阔,思想活跃,他们充满热情、兴趣广泛,关心各种“热点话题”,包括国内外新闻、社会思潮和各种时尚风潮,上网热、追星族等等也都成为他们关心、评论的对象,针对这种实际,教师应有选择地加以引导,将合适的材料作为写作训练的题材,从而激发学生的写作兴趣。我要求每个学生每天坚持看报纸和电视台的新闻节目,关注社会的热点焦点问题,并对这些问题进行思考、讨论,甚至举行辩论比赛,让他们在形形色色的社会生活中明辨是非,认清真善美。同时打破八股文风,提倡百花争鸣,不拘一格,即使同一文题,也允许学生采取不同文体,不同表达方法,使学生的聪明才智得以充分发挥。 　　2.变单纯“应试”教育为全面素质教育。 　　叶圣陶先生指出:“练习写作是为一辈子学习的需要,工作的需要,并不是为了应付考试,也不是为了当作家。”可是近年来,不少初中毕业班作文教学单纯为了应付考试,作文训练严重出现片面化、机械化,往往是强化了某种文体,忽略了全面的基础训练和整体训练。如果这些举措在实际操作中长期推行,不但不能使学生的写作能力有所提高,甚至会将写作引入歧途,使学生思想僵化,学生没有发挥想象力、创造力的空间,便渐渐失去写作的兴趣。因此要根据作文教学的总体目标和具体任务,从写作知识、写作技能、技巧进行全面的设计和训练,以达到从整体上提高学生思想水平和表达能力的目的。 　　3.变偏重少数优等生而面向全体学生。 　　面向全体学生,向全体学生负责,全面提高教学质量也是作文教学必须确立的根本指导思想。可是由于偏见,有些教师从作文指导、评改到讲评等环节,往往把精力放在少数优等生身上;而面对差生则缺乏耐心的诱导,对他们的作文总是训斥多,关心帮助少,结果使之从害怕作文到回避作文,学生中两极分化越来越严重。每接到一个新班,我总是先摸清学生作文的底子,对每个学生的口头和书面表达能力做到心中有数。我先把学生大致分成上、中、下三类,然后分类指导,分别要求,因材施教。课堂作文指导第一步面向中层指导,第二步实施优生培养,对差生的习作,尽可能做到面批面改,使他们经过整理修改也得到提高。对不同层次学生的作文要求也不同,对层次高的学生要求字数多些,对层次低的学生要求字数少些;作文篇数也不同。此外,命题作文,上层生可选较难的文题,下层生可选较易文题。实践证明,采用这种方法比“一锅煮”只培养几个作文尖子,使大批中下层学生“闻文生畏”,效果强多了。 　　 　　二、改革教学方法,优化教学过程 　　 　　1.变随意性为系统性。 　　传统的作文教学一大缺点是存在随意性和盲目性,缺乏系统整体观念;教师命题往往不分难易,不分先后,有的作文题是课前几分钟才心血来潮想到的。这样进行教学,很难从整体上全面提高学生的写作水平。根据学生的实际,我采用了分项法进行教学,这种训练法就是按照学生作文的心理特点和一般过程,以思维训练为中心,成序列、分项目地训练各种写作能力。训练程序的设计分成两条线:一是以写作知识为序列;二是以思维训练为序列,着重培养学生的创造性思维能力。这两条线,第一条线是显示阶段要求的;第二条线是主线,贯穿写作全过程。采用这种做法,既可以使作文教学自成一定体系,也使学生的作文能力得到培养,克服盲目性和随意性。 　　2.进行说写结合的训练。 　　叶圣陶先生说:“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏插。”因而作文教学的任务也就应该包括口头语言训练和书面训练,即包括说(口头作文)与写(书面作文)的训练,这才是作文教学的完整含义。相当一部分语文教师受应试教育的影响,认为说的能力不能在试卷上体现出来,因而忽略说的训练。再加上处于方言区的学生写作文时习惯用方言表达,因此加强说的训练就显得尤为重要了,只有说流利了,写出来的文章才能语句通顺、流畅。所以要全面提高作文能力,必须扫除说话训练的巨大心理障碍,认真进行说写结合的训练。说写训练应该遵循由说到写、说写结合的原则具体结合的方式有以下几种: 　　(1)以说带写。如果说与写的内容相同,则可让学生先说,使之认识更加明确,思维更为清晰,语言更