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浅谈以测代练职业技能培训教学法应用 　　摘要:随着计算机技术在社会各界企、事业单位的普及,对计算机技能人才的需求也在不断增多。技能人才的培养,是中职学校教学的重要任务。因此,中等职业教育要本着“以能力为本位”的教学指导思想,才能培养出更多的技能人才,服务于社会。笔者结合自己多年的教学经验,并在日常教学中经过多次实践,证明“以测代练”的教学方式在培养计算机技能人才过程中,有着显著的教学效果。 　　关键词:任务驱动;以测代练;小任务限时测试;学习信心 　　 　　为了提高学生课堂学习的效率,运用任务驱动法开展教学,是我校计算机教学的一个特色。这种教学法,在计算机上机操作课中,发挥着很大的作用,大大提高了学生课堂学习的效率。笔者在运用任务驱动法开展教学的过程中,发现如果大胆起用“以测代练”的教学方法,开展任务驱动教学,对学生的计算机课程的操作技能培养会起到更好的教学效果,值得在计算机课程教学中推广应用。 　　“以测代练”,这是笔者在计算机技能竞赛的辅导工作中总结出来的一种技能训练方法。使用这种方法,能最大限度地提高学生的学习强度,从而提高学习的效率,实现在最短时间内让学生对技能操作达到熟能生巧。 　　一、 为什么要引入“以测代练”的方法 　　在课堂教学中,创设任务驱动教学法的一个出发点,就是给学生下达学习任务,让学生在一节课中,带着目标学习。把学习的目标交给学生,让学生自觉地操作,同时,也让学生在完成操作任务时,体会到学习的成就感。关于任务驱动教学法的优点,已得到许多同行的认同,如果在任务驱动的环境下,再结合“以测代练”的教学方法,会达到更佳的教学效果。 　　“以测代练”,给予学生赢得自己名誉的机会,激发了学生的学习动机,提高了学习效果。中学生有非常看重自身名誉的特点,在学习中,虽然平时感觉到部分学生不在乎自己的学习状况,但在学期末,他们对自己的分数、排名还是比较在乎的。但分数、排名的公布与假期相连,假期一过,排名落后的学生可能早已丢掉和淡化成绩不好的过往,匆匆忙忙又开始了新一学期的学习,此类的职中学生,存在数量还是比较多的。如果成绩公布后,还有再一次的机会,效果又会怎样呢?于是,笔者试着在课堂中经常开展测试,每次测试完成后,给出成绩,表扬进步的学生,给予多数学生暗下努力的机会;如果这一次测试失误了,下次测验又马上重来,给予他们重新开始的机会,这是职中学生比较喜欢的,所以开展“以测代练”的教学方法,就是多给他们重新考高分的机会。 　　喜欢被老师表扬,这是中学生普遍的特性,但教师为完成教学任务,只是在单元测验或期中期末考试成绩出来时,表扬排名较前的学生。一个学期下来,排名靠前的学生基本上是固定的几名,一个班里,还有更大一部分的学生得不到表扬的机会。另外,如果学生能在大会等众多的场合上被公开点名表扬,激励是非常大的,学生会非常在乎。但在这些场合上,因时间的限制,主持人很多时候无法把所有要表扬的学生一一读出姓名。中学生喜欢被表扬,更喜欢被重复地表扬,在日常教学中,如果以测代练的次数越多,成绩公布的次数也就越多,受表扬的学生也就越多,激发学生学习积极性的覆盖就越广,这对提高全体学生的共同进步有很大的帮助。 　　青少年学生,大多数都喜欢争强好胜,都喜欢互相攀比,学校用校服统一了学生的服饰,就是惧怕于青少年学生的这种心理特征,既然青少年学生的这种心理特征影响这么大,我们何不运用到学习上?在日常教学中,我们尽可能多地开展测试,每一次测试都是让学生争强好胜,让学生尽情地进行互相比较,这样很容易形成你追我赶的学习氛围。 　　二、 运用小任务限时测试,充分发挥“以测代练”的教学效果 　　每节课都安排测试任务,就如一次正式的测验一样。笔者经常采用的方法是小任务限时完成,这种方法用时容易控制,也容易安排,比较适合课堂随时开展,不会影响教学任务的开展,也能有更灵活的时间表扬学生,培养学生的学习信心。 　　小任务限时完成的方法设计起来比较简单,即根据每一节课的主要内容,设计一份与例题难度相当的测试。一讲到测试,很多人认为出题比较难,如果只上了一节课,知识点太少,怎么出题?其实,出题的形式与内容应该灵活安排,以下举一个案例。 　　案例:五笔输入法教学。 　　测试的出题要求:以金山打字通为平台,设置测试时间为5分钟,指定一个字根文本文件,让学生在5分钟之内进行测试,然后马上显示成绩。这是五笔输入法实操的第一课,但运用起来效果非常好,课堂的学习气氛能即时形成,学生好胜心理立即得到反映,形成了你追我赶的课堂氛围。 　　 课堂具体安排流程表: 　　从表中的安排分析,一节课安排了两次全班整齐的测试,学生能够互相竞争,共同学习,共同进步。教师又能够轻松地布置所有教学任务,调动学生积极性,同时也能轻松地驾驭整节课的进度。这种“以测代练”应用于