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浅议高职药物检验项目课程开发与实践 　　摘要: 本文阐述了以药物检验岗位需求为依据、以药物检验工作过程为基础、以检验工作任务为起点的项目课程开发的理论依据、内容、实施过程以及成效。 　　关键词:药物检验;项目课程开发 　　 　　药物检验是一门职业性和实践性很强的课程,培养面向医药企业从事药物检验工作的高技能人才。以往的教学一般都是先讲授药物检验的基本概念和原理等理论知识,再安排相应的检验操作进行实践训练。这样的课程教学方式,虽然学生一般都能通过书面考试,但是,面对药物检验实际工作任务,绝大多数学生却无所适从,这显然不符合职业教育的要求。为了改变这种状况,我们遵循“以职业能力为主线,以岗位需求为依据,以工作过程为基础,以工作任务为起点”的项目课程设计理念,将药物检验的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入到教学中去,并以学生胜任工作任务为核心进行了药物检验项目课程开发与实践,获得了2009年高职高专国家级精品课程。在此,笔者系统介绍一下该项目课程开发的理论依据、内容及实施过程。 　　 　　一、项目课程的含义及特点 　　 　　所谓项目课程,是指以工作任务(项目)为中心选择、组织课程内容,并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。其目的在于加强课程内容与工作之间的相关性,整合理论与实践,提高学生职业能力培养的效率。具体来说,项目课程是从职业岗位工作要求出发,根据职业岗位(群)工作任务构建课程体系,以行动化的学习项目为载体组织教学内容。 　　显然,项目课程可以将学习过程与工作过程有机融为一体,解决以知识传授为目标导致行动能力差、教学不能适应职业岗位需要的状况,并且在“所学”与“所用”之间建立了“零距离”的通道,凸显了高职教育的职业性、技术性和应用性。由于项目教学中,每个项目都有具体的学习工作任务和评价方法,按照从一般到特殊、由简单到复杂的教学思维开展理论与实践一体化教学。因此,能够发挥高职学生形象思维较强的思维特点优势,增强学生学习的自信心,提高学生的学习兴趣和学习主动性。由于项目教学是在真实或模拟的工作场所进行的,教学内容是围绕工作任务组织,教学过程以工作过程为基础,学生在实践性学习的过程中,通过形象直观的教学,既掌握了技能又轻松地学会了相关理论知识,提高了教学效果。此外,学生的合作意识、团队精神、自学能力以及自我拓展能力都得到了进一步的加强。 　　 　　二、药物检验项目课程开发过程 　　 　　1.药物检验岗位与职业能力分析。 　　药物检验岗位很多,如:生产企业的标准岗位,原辅料、中间产品、成品检验岗位,微生物检验岗位,成品留样岗位,各级药品检验所的中药检验岗位等。这些岗位的核心工作任务,就是借助一定的分析方法和手段,对原辅料、中间产品、成品、工艺用水等各种检验对象,按照质量标准规定的方法和技术指标进行检验、判断。完成这些工作任务所需的能力包括:药品质量标准解读能力、试药选用与试液准备能力、检验仪器的选用与使用操作能力等。 　　2.药物检验课程目标的确定。 　　药物检验课程的教学目标,是要使学生树立强烈的药品质量观念和安全意识,养成良好的职业道德习惯,培养严谨的工作作风和务实的工作态度,形成积极向上、愉快合作的职业心态。学生能够熟练掌握药物质量检验与控制的基本理论、基本方法和操作技能,能根据质量标准进行质量检验,完成检验任务,并具有用所学理论知识解释检验中的现象与原理、分析与解决药品质量实际问题的能力。 　　3.药物检验项目课程内容的构建。 　　确定了课程教学目标后,结合药物检验真实工作任务和工作情景,按照药物检验工作内容和工作过程(见图1)为主线,选取12个具有代表性的典型项目为载体实施教学,将工作过程向教学过程转化(见图2)。每个项目也按照具体的检验工作流程,遵循由低级到高级、由简单到复杂、由单一到综合的递进式教学规律,从“检验工作任务的实施、检验过程分析、常见问题处理、检验工作总结与提高”四个方面设计学习情景和组织教学内容,即每个项目分为“检验任务与目标、检验前的准备、检验步骤与讨论、检验原始记录与检验报告书、同类知识技能拓展、常见问题与处理、学习效果评价、思考与训练”共8个部分(见图3),使工作和学习有机融合,充分调动学生学习的兴趣和积极性,提高教学效果。 　　 　　三、药物检验项目课程实施 　　 　　1.“双师型”教师队伍是项目课程实施的关键。 　　项目课程大大提高了对教师的要求,教师的职能不再仅仅是向学生传授知识,而是要教给学生技能,因此,“双师型”教师队伍是项目课程实施的关键。我们一方面从行业引进相关人才,聘请企业技术人员担任该课程的指导教师,另一方面鼓励教师参加职业培训,取得职业资格证书。另外,定期安排教师到医药生产企业第一线或省药品检验所锻炼,或者不断加强与企