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浅议高职院校双语教师应具备基本素质 　　摘 要:双语教学是高职院校培养高素质技能型人才的要求。双语教学对实施教学的主体―教师提出了很高的要求。只有具备良好的身体心理素质、思想道德素质、文化专业素质等等的优秀教师才能胜任这项工作。 　　关键词:双语教师;素质;双语教学;高职院校 　　作者简介:赵珠峰(1971―),女,天津人,博士,上海思博职业技术学院卫生技术与护理学院副教授,研究方向为神经解剖学。 　　中图分类号:G715 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2010)17-0082-02 　　 　　高职高专培养的是高技能、综合型的应用型人才。它办学的特点是针对社会的用人需求,针对现阶段科技日新月异的特点,培养复合型高级技术人才。随着我国加入WTO,对外开放的脚步不断加快,外语知识,尤其是专业外语知识逐渐成为恒量一名职业技术人员素质高低的重要指标。运用专业英语对高职高专的学生进行教学逐渐成为职业教育的主要手段。因此,双语教学是我国高职院校培养适应经济全球化发展人才的重要举措,是培养具有国际竞争力人才的需要[1]。 　　然而,双语教学对实施教学的主体―教师提出了很高的要求[2]。双语教师承担着双重教学任务:学科专业教学和外语语言教学。一方面对学生进行专业教学,提高学生的学科知识水平;另一方面,通过使用英语等外语教授各学科的内容,提高学生专业外语的水平。一般来讲,双语教师必须具备以下素质。 　　 　　一、身体素质 　　 　　双语教师的身体素质是其他各项素质的前提。 　　身体素质是指体质和健康(主要指生理)方面的素质。毛泽东同志曾讲过:“体者乃载知识之车寓道德之舍也”。教师从事的教育工作不仅是长年不懈的脑力劳动,而且还是强度巨大的体力支付----要求精力充沛、耳聪目明、声音洪亮、反应灵敏、耐力持久。双语教师更要比一般教师在备课和教学过程中多付出一倍的精力,没有健康的体魄是难以适应这项工作的。所以,教师应长期坚持身体锻炼,积极参加丰富多彩的体育活动,为工作储备足够的体能。 　　 　　二、思想品德素质 　　 　　双语教师的思想品德素质,是教师素质整体结构的统帅,是其它一切素质的灵魂。 　　思想品德素质是指道德修养、思想觉悟、思想方法、价值观念等方面的素质。双语教师应有高尚的思想道德[3]。在学生心目中教师是神圣的,是社会的规范,道德的化身,人类的楷模,父母的替身。教师自身的品格、道德对学生素质教育起着重要的作用。因此,教师要重视德性修养,以道德守望者自居,敬业爱岗,为人师表,甘为人梯。古人云“非圣贤不能为师”。 　　双语教师应有执著的事业追求。教书育人,是广大教师的应尽责任。教师应该把工作视为生命的事业。志存高远,对事业忠贞不渝地追求,对学生、对社会、对自身高度负责的态度,是优秀教师的共同特征。 　　教师要树立教育的人文价值观,充分把仁爱、自由、和平、宽容、谦卑、感恩、幽默等体现人类共同价值的关键词内化为自身的教育价值观。 　　高职学生主要来自大学落榜的中学生、中专技校的毕业生。他们的英语水平普遍偏低,不少学生有着不良学习习惯,缺少持之以恒的学习毅力,容易盲从,易被一些不良的思想干扰。他们对自己在学习方面的信心明显不足,多少都存在一些自卑的心理。因此,对高职高专学生实施双语教学难度可想而知。教师面对这些实际情况,自己必须有高度的责任心和使命感。这些青年学生也是有荣誉感和进取心的当代青年,他们比一般的大学生更迫切地需要被认同和理解。他们更需要教师付出双倍的精力,更需要教师有超越常人的信心和决心,坚信双语教学必定取得成功。 　　 　　三、心理素质 　　 　　双语教师的心理素质是其它素质的基础。 　　心理素质是指认知、感知、情感、意志、个性特征(兴趣、能力、气质、性格、习惯)等方面的素质。 　　双语教师应具有良好意志力,有较强的自信心、进取心和不屈不挠、坚持到底的精神;有情绪控制能力,能理智从容地面对困难和解决困难,保持身心健康;有抗挫折能力和一定的心理承受力,可以正确对待人生路上的坎坷与挫折。在逆境中不怨天尤人,不消沉退缩。当事情不可为时,也能勇于承认现实和接受现实;教师本身要有较强的社会适应能力,正确对待学习、择业、事业、家庭等人生问题[4]。 　　 　　四、科学文化素质 　　 　　双语教师的科学文化素质是教师素质的核心。 　　科学文化素质是指基本的科学知识、技术知识、文化知识、文化修养方面的素质。它既包括精神生活领域的基本知识,如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等,也包括含专业知识在内的一切科学知识、技术知识等。 　　双语教师必须具有广博、坚实的文理科基础知识,同时具备较强英语和专业知识。教师应对学科的基础