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浅谈幼儿分享意识培养 　　摘 要：幼儿的世界有自己的“社会规则”，在他们眼里，“你的”就是“你的”，“我的”就是“我的”，当他们还没有体验到分享的乐趣的时候，会把“分享”理解为“被剥夺”。我们应该认识到：不会分享其实并不是幼儿的缺点，而是幼儿的天性。为了让幼儿体验到分享的乐趣、学会与人交往，我们要注意培养幼儿的分享意识。培养幼儿分享的方式方法有很多，要依据幼儿的个性选择，适宜的方法才是最好的。 　　关键词：分享；理解；策略 　　 　　当今社会竞争日益激烈，社会化程度越来越高。生活在这个社会中，任何人都不可能孤立生存。每个人都需要别人的帮助与关心。一个人要想有所作为，就要学会分享，与别人合作。乐于分享，善于合作，已成为现代人必备的素质。 　　《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提出，社会领域的教育目标从社会关系纬度出发，有幼儿与自身的关系、幼儿与群体或集体的关系、幼儿与社会的关系三个方面。由此可见，幼儿间的交往至关重要，而培养幼儿的分享意识又是重中之重。 　　“孔融让梨”的故事家喻户晓。孔融三岁时，就知道把大的梨让给哥哥，让我们至今深受感动。可是，现在越来越多的幼儿只会“独占”“独享”，张口闭口就是“我的”，不愿与别人分享，更不会顾及他人的感受，缺少慷慨待人的品质。这到底是什么原因呢？这当然与他们的年龄特点、心理发展水平有关，学前儿童占有欲极强，以自我为中心，不愿理解也不能考虑对方的想法和需求。“我的”两个字经常挂在嘴边，“我的娃娃”“我的玩具”“我先发现的”……这样的声音屡见不鲜。游戏中，可以发现大量的抢占、霸占的现象。不愿分享也有一定的社会因素，如家庭核心化，绝大多数的家庭都是独生子女，幼儿成了“家庭核心”，父母、祖父母对幼儿的过分溺爱、娇宠，对幼儿的身心发展极其不利。住宅独户化，幼儿很少与外界接触，同伴交往机会明显减少，也不利于幼儿的社会化进程。 　　那么，何谓分享？分享是亲社会行为的一种表现。所谓分享，是指将自己喜爱的物品、美好的情感体验及劳动成果与他人分享的过程。??是幼儿个体亲近群体，克服自我中心的有力手段。幼儿从自然人成长为社会人，就必须学会分享，一个人什么都不愿与人分享，自私自利，独占意识极强，很难想象他将来会有和谐的人际关系。他将很难适应社会，也会给自己带来无尽的痛苦。所以我们必须从娃娃抓起，从小培养幼儿的分享意识和分享能力。引导幼儿从小明白不只“获得”是快乐的，“分享”也是快乐的。那么，我们怎样做才能培养幼儿的分享意识呢？在教育教学中笔者有这样几点粗浅的认识和体会： 　　一、提高幼儿的认识，理解分享的原则 　　引导幼儿明白“分享是互利的，而不是永远的失去”，明白了这一点幼儿就不再会恐惧分享。其实幼儿幼小的心灵很难抵挡实物的诱惑，对他们来说：好吃的东西分给同伴，同伴吃了就没有了；玩具给别人玩，自己就没有东西玩了。其实我们没有必要刻意纠正他们“独占”的行为，更不要武断地判断，严厉地指责他们小气、自私。我们应该站在幼儿的角度理解他们的感受和想法。心平气和地教给幼儿一些基本的认知：你把好东西给他吃了，他有好东西时也会分给你吃的；你先借给他玩具，他玩完了会还给你的，下次他也会借给你玩具玩的；或者你俩交换玩具玩，大家可以一起玩，多快乐啊。幼儿理解了这些浅显的分享原则，就有了分享的安全感，就不再恐惧分享，而会乐意分享。 　　二、尊重理解幼儿，遵循循序渐进的规律 　　幼儿往往很容易接受“精神的分享”，较难适应“物质上的分享”，我们可以从精神上的分享入手，如唱支歌给大家听、给大家讲个故事等，使之体会精神分享的快乐，继而过渡到物质上的分享。分享时，应该引导幼儿使用一些合理的语言，比如：“我借给你的，玩完后你要还给我。”起初时间短些，有借有还，幼儿就会感到很安全，就会乐于分享。分享的同时，可引导幼儿：“看借你玩具玩的那个小朋友，玩得多开心呢！以后他也会把好玩的东西借给你的，你们两个人是不是都玩得很开心啊！”在这个过程中，幼儿自然会享受到分享的快乐。 　　三、制订分享的规则，教会幼儿与人协商的技巧 　　在客观上建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范、有序。引导幼儿制订分享的规则，比如好吃的东西怎么分、玩具怎样轮流玩等，并鼓励幼儿相互监督，自觉遵守，比如：好吃的东西应先分给客人；玩具按时间轮流玩，一个小朋友只玩5分钟。让幼儿明白怎样做才公平、公正，既能得到同伴的认可，自己也能得到乐趣。掌握协商技巧也很重要，比如：“你想玩小伙伴的玩具，该怎样和小伙伴商量？”可以说：“让我玩一会好吗？”“用我的汽车和你换行吗？”“如果别的小朋友想玩你的玩具，你还想再玩一会，该怎么说？”“我还要再玩一会，请你等一会吧。”掌握了一定的分享规则与技巧，幼儿就会乐于分享，不再回避分享。 　　四、营造分享氛围，体验分享的快