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浅谈在中职计算机专业课中利用网络分层教学 　　摘 要：“分层教学法”是指在教学活动中对不同程度的学生提出不同的教学要求，实行不同步的教学进度，并鼓励学生之间的合作与交流，更好地完成教学任务的教学方法。本文根据中职学校计算机教学所受教育群体所具有的特点提出利用网络教学分层教育的必要性和方法。 　　关键词：分层教学法；计算机教学；网络 　　中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）17-124-2 　　1 分层的必要性 　　随着职业教育的发展，招生的日益困难，职业教育的入学门槛越来越低，学生的差异性比例越来越大。面对这不同基础的学生，如果我们仍然采用传统的黑板+粉笔的教学方法，就会出现照顾一些基础好的学生，就会放弃基础差的学生；照顾一些基础差的学生，稍好的学生就觉得速度太慢了，没意思的尴尬情况。为使每一个学生都能在较为宽松的学习环境经过一段时期的努力学习都获得提高，那么必须关注学生的个性特点，贯彻“因材施教”的原则，应变强制教学为激励教学，用符合教育规律及学生身心的发展规律的方法。因此分层教学就势在必行。 　　2 如何分层 　　由于中职学校的计算机专业招生没有选拔性，只要想读的都可以来，这就必然造成在教学过程中所面对的学生是千差万别的，学生与学生之间在原有的计算机知识水平和实际动手能力方面都存在着一定的差异，有些差异还很大。之所以会有这样的差异是因为学生在进校前接触计算机技术、网络的时间、途径、方式和深入程度有很大的不同。那么，在面对这样一群参差不齐的学生进行教学，如何才能让每一个学生都能在学习中有所收获呢？用传统的教学思维和方式显然是行不通的。所以，我们必须在教学过程中转变传统的教学思维和方式，用一种新的教学思维和方式来面对差异如此之大的学生，适应学生之间的差异，帮助不同层次的学生来掌握其力所能及的知识和技能。适应差异是指学生在教师的指导下能自己确定学习的具体任务和目标，自己选择学习的策略和方法，自己控制和调节学习的速度。在这样的教学过程中，学生的学习具有个别化的特征，能适应学生各自差异。促进发展是指学生在自主学习的过程中，个人的能力可以根据他们的实际情况得到发展。按照“分层次 ”的基本原则，有针对性地对不同类型的学生制定出不同的教学目标与教学要求，设计出不同的教学内容，通过计算机和网络来搭建一个基于网络知识建构学习平台控制教学内容与进度，促进每个学生在各自学习能力所能及的目标下得到最充分的自由、和谐的发展，使学生可以各尽其能，各有所获，主动地获取知识，努力使所有的学生在计算机应用能力和素质方面得到全面提高。 　　2.1 学生分层 　　俗话说的好“兴趣是最好的老师！”而要学好计算机专业的相关课程，良好的动手能力和兴趣是必不可少的因素。在实际的教学过程中发现每一个学生对计算机应用都有浓厚的兴趣，只是这个兴趣的方向不同罢了，有的学生是对游戏，有的是对上网，有的是对软件，有的是对聊天，有的甚至是对计算机中只要他没有见过的东西都感兴趣，但是，对于教师上课讲的内容不一定感兴趣。所以，这是一个很实际的问题，教师要将上课要讲的知识点通过可能的方法来激发学生对其产生兴趣，然后根据实际动手能力的强弱大概分为以下层次： 　　自学动手能力强──A组 　　自学动手能力一般──B组 　　自学动手能力差──C组 　　2.2 利用网络对教学过程分层 　　由于在教学之前已经根据学生的学习能力进行了分层，那么在一堂课中要使每个层次的学生都能学习效益最大化，在教学内容、教学过程的安排上就不能使用统一标准，也必须分层。根据不同层次的学生的特点安排不同的教学内容和教学过程。在做到这一点，传统的粉笔+黑板的讲授式教学过程恐怕就很难适应了。那么我们可以利用计算机和网络来搭建一个基于网络知识建构专题网站，通过网络教学来实现中职计算机专业课的分层教学，让我的课堂变得“人人有事可做、人人有兴趣学”。 　　举例来说，在上中职计算机专业课《数据库Access应用》中，有一个知识点是讲怎样在数据库Access中建立数据表。要建立数据表分别有3种方法：①使用向导建立数据表；②使用数据表视图建立数据表；③使用设计视图建立数据表。这三种方法难度依次增加其中第一种方法最简单，但建表的效率最低；第三种方法相对较难，但建表的效率高。我在上课之前将这三种建立数据表的方法的操作过程和注意事项分别挂在专题网站上，上课的时候根据对学生的分层，要求能力较强的第A组学生3种建表方法都必须学习学会，能力一般的第B组学生2种方法学习学会两种建表方法就算是合格了，而对于能力较弱的第C组学生只要求他们掌握一种建表的方法就行了。 　　同样，在上《网页设计》这门中职计算机专业课时，针对不同层次的学生也可以使用分成教学来完成教学过程。 　　在讲