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浅谈在数学过程中培养学生合情推理能力 　　摘 要：合情推理已走进了高中数学新课程，作为一个专题内容“推理与证明”纳入高中数学新课程教材中。合情推理在数学教学中的重要性日益凸显，谈了如何在数学过程中培养学生的合情推理能力。 　　关键词：合情推理；数学过程；数学教学 　　一、什么是合情推理 　　合情推理是根据已有的事实和正确的结论（包括经验和实践的结果）以及个人的经验和直觉等推测某些结果的推理过程。这种推理的途径是从观察、实验入手，凭数学直觉，通过类比而产生联想、归纳而提出猜想。高中阶段合情推理常用的思维方法为：归纳推理、类比推理。《普通高中数学课程标准》指出：“让学生结合已学过的数学实例和生活中的实例，了解合情推理的含义、步骤和方法，能利用归纳和类比等进行简单的推理，体会并认识合情推理在数学发现中的作用。” 　　二、什么是数学过程 　　数学过程是指“数学概念、公式、定理、法则的提出过程，数学结论的形成过程，数学思想方法的探索及概括总结过程以及用数学的过程”。 　　三、在数学过程中培养合情推理能力 　　（一）在数学概念、公式、定理、法则的提出过程中培养学生的合情推理能力 　　数学概念、公式、定理、法则的提出过程妙趣横生，充满了合情推理的精彩案例。数学教学中可以将数学家们的发现过程经过精心加工，让学生重走数学家的“发现之路”，通过精心设计的问题串，引导学生扮演“数学家”，在一个简化的理想模式下直面数学家的困惑，亲历数学家当年的探索与发现过程，给学生创造“发现”概念、公式、定理、法则的机会，学生通过不断的思维冲突、归纳、类比、细心观察、提出猜想，逐步掌握合情推理的方法。 　　例如，在《频率与概率》的概念教学中，可以这样设计： 　　1.全体学生4人一组，每组投一枚硬币80次，一人负责记录。 　　（1）统计正面朝上的频率，问各小组结果是否相同，均为0.5吗？ 　　（2）对全班结果进行累计，正面朝上的频率有何规律，如何 　　描述？ 　　让学生重回概念原始发现、提出过程，在做试验中亲历发现过程，亲自感受概率概念的提出。 　　2.用程序实现掷硬币模拟实验。 　　3.回顾当年数学家的试验。 　　层层推进，学生很快就能猜想正面朝上的频率接近某个值，进而得到概率的概念以及概率和频率的关系。整个过程学生利用合情推理，动手试验，大胆猜想，归纳总结，揭示概念的产生过程，发展了学生的合情推理能力。 　　（二）在数学结论的形成过程中培养学生的合情推理能力 　　认真对待定理、公式等结论的形成过程，在探索定理、公式等结论的形成过程中学生通过自己的努力，观察、试验、归纳、类比、猜测和反思，培养了他们的合情推理能力。 　　如，在《椭圆的简单几何性质》一课中，椭圆用离心率来刻画其扁平程度，椭圆的离心率e→0，椭圆越接近圆；e→1，椭圆越扁。这个结论使很多学生难以透彻理解，笔者在处理时极力展现该结论的形成过程。 　　1.问题：用多媒体展示各种不同椭圆后，学生发现椭圆有圆有扁。引导他们思考：椭圆的扁平程度怎么表示，用什么样的数学表达式表示，用什么量来表示？ 　　学生大胆猜想，其中有些提到用a、b、c这3个量来刻画，其直觉已经逼近结论。 　　2.动手实验。 　　准备好细绳，两人一组把绳子的两端点固定在两钉子（焦点）处，用铅笔尖绷紧绳子画一个椭圆，然后变换绳子的长度，画椭圆，观察椭圆“扁平”的程度，描述其变化规律；再让绳子的长度固定不变，将两钉子距离（焦距）变化，继续画椭圆，观察椭圆的“扁平”的程度，描述其变化规律。 　　3.变化规律。 　　学生热烈讨论，发现 →0时，椭圆变得越“圆”，当 →1时，椭圆变得越“扁”。 　　学生找到规律的同时，有学生运用类比思想猜想：a、b或者b、c两个量可以不可以也能来刻画椭圆的扁平程度呢？如果可以，选哪两个量来刻画呢？让他们带着猜想设计验证方法。教师见机引导，得出结论。 　　4.展示“椭圆的离心率”Flash动画。 　　5.给出椭圆离心率定义。 　　用离心率来刻画椭圆的扁平程度 　　规律：e→0，椭圆越圆；e→1，椭圆越扁。 　　此时上面关于离心率结论的形成已经水到渠成，期间学生经历了凭数学直觉大胆猜想、动手试验、亲自体验的数学过程，得到初步结论，进而类比猜想，产生新困惑，继续验证，得出最终结论，在此过程中，他们的合情推理能力得到培养。 　　（三）在数学思想方法的探索及概括总结过程中培养学生的合情推理能力 　　数学思想方法――数学的精髓，它铺设了知识到能力的大道，在数学思想方法的探索及概括总结过程中，学生的合情推理能力得到潜移默化的提升。 　　比如，在使用数形结合的探索过程中，以现有的知识为基础，运用数学直觉，从整体上把握数学对象并对其结构快速识别，做出判断，大胆猜测，