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浅谈提高低年级体育课教学有效性 　　【摘要】在体育课教学中，应充分发挥学生在课堂教学中的主动性，创造性，以达到课堂教学的有效。 　　【关键词】体育课；主动性；创造性 　　 　　Shallow talk the exaltation junior class athletics lesson the usefulness of the teaching 　　Wang Li 　　【Abstract】Should be full in the athletics lesson the teaching exertive in the active in the classroom teaching, the student create sex to attain classroom teaching of valid. 　　【Key words】Athletics lesson;Active;Create 　　 　　体育课教学的有效性与否对完成教学任务，实现教学目标至关重要。新课程要求“以学生为主体，贯彻师生互动，生生互动的原则”，充分发挥学生在课堂教学中的主动性，创造性，也只有这样，才能达到课堂教学的有效。 　　1. 在教学实践中探索 自课改以来，我经常思考两个问题：一是体育课教师应怎样去教？二是在体育教学中，教师应教会学生什么？ 　　我曾经做过一项调查：例举四项教学内容（110米跑、投掷垒球、跳短绳、篮球），让学生自由选择。结果四项教材都有学生选择。询问其选择的原因，大致可分为两种：1、喜欢2、擅长。从选择的原因分析，学生之所以会选择这些教材，是因为自己感兴趣或较为特长。设想如果一节体育课只有上述一项教学内容，势必会造成一部分学生学习兴趣高涨，而另一部分学生被动地接受。长此以往，会造成一部分学生对体育产生厌烦心理。假设在一节体育课中，教师设置二项甚至多项教学内容，让学生根据自己的兴趣和特长自由地选择学习，我想肯定更有利于培养学生对体育的兴趣，有利于发展学生的爱好。为此，在实施课改第二年，我开始力求突破单一教材的教学模式，尝试把“多项选择”运用到教学实践中去。在课堂中设置二项或多项教学内容，满足了学生的兴趣与特长需求。 　　比如在某节课的教学过程中，首先让短绳组（投掷组）的学生了解短绳（垒球）的用途（除了跳绳之外还可进行绳〈垒的游戏），接着发挥与培养学生的创造与想象能力，让学生进行各种方法跳绳的（投掷）练习（单人、组合），然后教师引导学生思考与比较（哪一种方法能跳得最快），从而让学生接受正确的动作。教学中教师分组、分项指导，让学生在练习中体验体育的乐趣，并在练习中掌握基本的技能与体育基础知识。 　　在游戏教学中，教师组织学生游戏，在游戏的过程中引导学生思考游戏是如何进行的（讲清方法和规则），然后让学生分组合作创编或创新游戏。 　　通过教学实践，“多项选择”教学内容模式的运用较好地体现了“以学生发展为本”的教育理念。把学生的体育课程功能定位于发展性课程，把培养学生的创新精神及主体作用作为教学的重点。不仅把课堂作为训练学生的场所，而是引导学生发展的场所。关注学生的心灵状态及心理需求，使学生很快进入运动状态。在课堂上，师生互动、生生互动，知识与技能得到的深化。学生的个性得到发展，这是我的出发点。自主选择从不同程度上挖掘了学生的潜能，让学生创造性地练习和选择，更有效地激发了他们对健身的兴趣，营造了一个热烈活泼的学习氛围。经调查，100%的学生很喜欢这种上课的模式。在认同“多项选择”教学内容模式的同时，学生也提出了新的要求：希望教师能增加选择的内容；在选择一项教材后，可以允许学生更换练习内容等。 　　“多项选择”教学内容模式在教学实践中的应用在探索和实验，虽然增加选择内容会受到场地、器材等因素的制约，但这种教学模式是可行的。现在六年级的学生基本上每人都会有一至二项自己喜欢的体育项目，为他们终身体育打下了良好的基础。学生喜欢体育课，我就高兴，学生在体育课上得到了锻炼，体能得到了提高，我觉得自己付出再多也是值得的。 　　另外，我注意在教学形式上突破以往的模式。第一，让学生有自由支配的时间，我在课中，每节课留出15分钟左右时间，让学生更好地进行各自兴趣的活动．充分发挥学生的主体作用，培养其自主锻炼的能力．达到终身锻炼的目的。第二，要给学生提出问题、思考问题、讨论问题和回答问题的机会。如在学习广播操，学两遍后让出几分钟时间，在练习中允许学生讨论、思考问题或提山问题教师再做有针对性的回答，很好地达到学习的目的。第三，教学内容选择具有弹性，根据个别差异，不同层次的要求，如跳高，我设置不同的高度，让学生自主选择练习点．不同高度的升降，学生都有成功的机会，学生学习的兴趣大增。 　　2. 在教学实践中创新 课改实施以来，