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浅论幼儿园课程体系中民间游戏文化 　　摘 要： 中华民族传统文化博大精深，民间游戏作为中华民族传统文化的一部分，有独特的魅力。但是随着社会经济的日益发展，教育中的民间游戏越来越少，民间游戏这一教育资源急需我们挖掘和利用。本研究通过文献法和举实例具体阐述民间游戏在幼儿园中运用的现状、民间游戏在幼儿园课程体系中的价值，提出一些民间游戏融入幼儿园课程的策略。 　　关键词： 民间游戏 幼儿园课程 传统文化 　　面对各种外来文化的巨大冲击，当今中国教育体系中的民族传统文化元素遭遇冷落。2014年3月26日，教育部颁布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，强调并指出加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性，这对于幼儿园课程改革具有重要借鉴意义，尤其是作为民族优秀传统文化一部分的民间游戏，我们更应该将其当做重要幼儿教育资源重新审视。 　　一、民间游戏在幼儿园课程体系中的价值体现 　　（一）民间游戏促进幼儿的身心发展 　　1.民间游戏与幼儿生理健康发展 　　民间游戏中的户外动态游戏能够强健幼儿的体魄，充足的阳光有利于增加维生素D，促进幼儿体内对钙质的吸收。民间游戏不仅能强健幼儿的体格，而且能锻炼幼儿的肌肉，如老鹰捉小鸡、跳绳、踢毽子等体育游戏能够锻炼幼儿的大肌肉发展，而打弹珠、弹球、抓豆子等既可以锻炼幼儿的小肌肉，又可以培养幼儿手眼协调的能力。 　　2.民间游戏与幼儿心理健康发展 　　民间游戏对于幼儿语言、认知、情感、意志和社会性等各方面发展都有一定的益处。案例1：大班幼儿小丽和豆豆在玩跳皮筋，跳着跳着两人都没了兴趣，老师便走过去问她们怎么不跳了，小丽说一直跳太无聊了，老师便提出建议：“我们昨天不是学了一首唐诗《悯农》吗？你们可以一边跳一边把唐诗加进去，应该会非常有趣的。”小丽和豆豆一边跳一边尝试将唐诗加进去。从案例1中可以发现，通过民间游戏的各种形式能够提高幼儿的语言水平和认知能力，而且幼儿通过游戏往往更容易获得知识。案例2：中班一个特别能干的幼儿常常想出一些新的游戏花样，并且邀请好朋友一起玩。一天早上晨间接待时，她对同伴说：“你会不会玩挑花绳，我来教你玩吧，是这样玩的。”马上吸引其他小朋友玩游戏。从案例2中我们发现，幼儿学会利用游戏交朋友，提高人际交往能力。 　　上述例子无不体现了民间游戏独特的魅力，民间游戏不仅要成为一般儿童的游戏活动，更被用来矫正特殊儿童的心理偏差行为。 　　（二）民间游戏有利于民族传统文化的传承与发扬 　　据成都市某幼儿园一项调查显示：90%的孩子能说出“圣诞节”，只有lO%的知道“中秋节”，几乎没有人能说出“重阳节”和“端午节”；回到家中，近七成的孩子把时间用于看电视，近三成的时间玩电脑游戏，很少有时间外出散步和游戏：他们喜欢的玩具中，电动玩具45%、芭比娃娃18%、机器猫12%……[1]以上这些例子表明中国传统文化遭到极大的冲击。民间游戏是民族传统文化的积淀与表达，幼儿通过游戏接触和学习本民族文化。如果儿童从幼儿园阶段开始不断接受民族传统文化的熏陶，那么久而久之，民族文化影响力不断积累在这一代社会成员身上，从而获得本民族成员的共同认可，提高本民族文化的凝聚力和认同感，有利于民族传统文化传承。 　　二、民间游戏在幼儿园中的运用现状及成因分析 　　民间游戏有着文化和游戏的双重身份，随着社会经济发展和人民物质生活水平提高，大量现代化玩具和网络媒体占据儿童的生活，民间游戏发展面临众多问题。“刘炎等人将上世纪80年代末和90年代末儿童游戏伙伴和游戏时间做了比较，结果说明，游戏在儿童生活中的地位正逐渐下降，游戏伙伴减少，游戏时间减少，家里成为儿童的主要游戏场所”[2]。 　　民间游戏除了处在社会大环境困境下，在幼儿园的运用现状也不容乐观。在诸多因素的制约下，幼儿园对民间游戏资源的认识、开发和利用不足，使得这一教育资源的价值没有很好地体现。在参观连云港市×××幼儿园时，笔者发现教室中的玩具大都是积木、泥工、创意拼板等游戏材料，几乎没有专门的民间游戏活动材料。在幼儿园走廊里笔者发现有民间游戏中跳房子的图案，从对该幼儿园教师的调查访问中了解到，这种民间游戏的图案只是用来装饰而已，幼儿园的小朋友根本不知道它的用途和玩法；笔者在参观该幼儿园体育活动室的时候发现，大量现代游戏材料充斥整个活动室，只在某一角落里发现跳绳这一民间游戏材料；在晨间活动时很少有幼儿选择跳绳，选择跳绳项目的幼儿只会跳绳的最简单玩法。此外，很多地区幼儿园课程设置缺乏地方特色，与幼儿的实际生活脱轨，导致民间游戏无法展开。“如幼儿园的课本中冬天都是下雪、堆雪人、打雪仗，而我国幅员辽阔，气候差异显著，在一些地区也许根本没有雪”[3]。 　　因此，我们应该在幼儿园课程体系中充分挖掘、整理、研究民间游戏教育资源，选择与儿童生活息息相关的民间游