浅谈情感态度与价值观在初中英语教学中有效实现.docVIP

浅谈情感态度与价值观在初中英语教学中有效实现 　　摘 要：阐述了初中英语在新课程标准的指导下，情感态度与价值观目标实现的现状和成因。论述了第三维教学目标得以有效实现的意义、策略和需要注意的问题。希望在初中英语教学中，使学生不仅在语言知识和语言能力上得到提升，更使他们的人生态度和价值观在日常的英语学习中得以补充积极的能量，以实现教育最本质、最深层的需要。 　　关键词：情感态度；价值观；原因；策略 　　新一轮的教育改革已经悄然把全新的教育理念和教育思想植入教师的心灵。几年来，我们已经摸索出了适应新课程标准要求的英语教育教学模式。我们关注学生在课堂上的主体作用，注重运用多种方法激发学生学习英语的兴趣，并通过各种形式的分组教学，充分调动每一名学生的积极性，带动不同层次学生投入英语学习。 　　在课程设计上，我们更倾向于设置富有趣味性的情境，带动学生完成前两个维度教学目标的实现――即使学生掌握课程中的知识内容，学会文本中的语法句法，并尝试通过各种活动生成新的语句进行交流使用。而在最后一个维度的教学目标上的体现常常是浅尝辄止。在现今学生价值观态度提升和道德情操的有效促进作用发挥得不够明显。 　　一、情感态度与价值观教学实现不足的原因 　　1.学生对英语学习的认识仅停留在知识层面 　　从近期对本校学生做的英语学习目的的问卷调查情况发现，89.5%的学生是为了考试能有更好的成绩，以应付升学的需要； 　　84.21%的学生希望英语技能逐步提高，具备一定的阅读和交流能力；47.37%的学生希望从英语学习中了解国外的习俗和文化，获得感兴趣的信息。但是，在情感态度层面上，却只有14.03%的学生希望在英语学习上有所启迪和收获。 　　2.作为一线工作的教师，没能给自身教育职能做准确的定位 　　上课就是教授知识，教会学生音标，学生会自学单词；教会学生语法句法，学生会造句写作；教会学生阅读理解技巧，学生便会分析文章。很多英语从教者一直在这样定义自己的工作，而很少有教师对第三维度目标的实现有足够的态度。 　　3.对英语学习的情感评价还不够健全、有效 　　当下的英语教育虽然在学生的主体地位上有了充分的尊重，但对学生的终极评价往往更倾向于对知识与技能、过程与方法实现。因为这些评价是有数字和等级衡量的，会变成学生实实在在的“地位”。在对学生情感态度与价值观的评价往往是口头的、短时间的评价。这种评价会随着时间在学生的学习和生活中作用淡化，价值隐藏，而使学生不会花时间去思考和实践。美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔认为，学习者必须具有积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的相关旧知识发生相互作用，使认知结构得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。情感态度与价值观就是这种潜在意义的“新知识”。要想使其积极主动地习得传承和升华，一定要有完善、有效的评价体系和教师长期不懈的道德引导。 　　二、在英语教学中有效实现第三维教学目标的意义 　　学生只有在收获健康人格和良好价值观下的学习成果才是阳光而有希望的。无论是哪个课堂，无论是在校内还是校外，对一个人的道德建设和人格塑造是一项持久而重要的问题。这是家长、老师及社会责无旁贷的义务。 　　老子在道德经中有云：大道废，有仁义；智慧出，有大伪；六亲不和，有孝慈；国家昏乱，有忠臣。意思是说：凭良心走，就不需要谈正理。一讲仁义，肯定是仁义不见；家庭失和才要讲孝慈，国家不安定，才要讲忠诚。当今的年轻人社会责任感不足，道德意识淡薄，种种现象表明，我们的教育过于追求人的智能和技能发展，忽略了健全人格的培养和道德世界的建设。因此在新的一段时期，加强中小学生的人格建设和道德意识的培养对整个社会良好道德风气的形成和整体国民素质的提高都有着深远的意义。 　　三、实现情感态度与价值观的策略 　　英语课堂不仅是个语言学习的课堂，更是涵盖着多学科知 　　识，渗透多种文化内涵的课堂。在进行英语教学中，教师需要做到以下几点： 　　1.第三维度目标的实现要求英语教师有一定的知识储备，同 　　时也应做好必要资料的搜集整理 　　有丰富底蕴的教师会在课堂教学中随即发现可以挖掘的素材加以升华。例如在牛津英语7 B Project 6 The importance of electricity的教学中，书中给了学生很多用电安全的案例，注重与实际生活的联系和用电安全指导。如若老师加以深入点拨，注意搜集各方面资料，又可以传递给学生关爱身心健康、为身边他人着想、注意节约能源，减少环境污染等诸多方面积极的观念。 　　2.做有心人，针对学生群体中出现的问题巧妙设境，扫清心理雷区 　　在学生群体中，也存在着一些青春期学生困惑的问题：面对成败、面对同辈压力、家庭环境的差异、面对家长期望与自身选择的冲突等，都可能是影响学生正确价值取向