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浅谈教师教学魅力与体态语言 　　[摘要]作为教育工作者，为更好地负担起培养下一代的神圣使命，必须加强学习，努力提高自身的道德素养，使体态语言技巧日臻完善和完美。体态语言是一种艺术。真正有魅力的教师，对学生具有强大而持久的人际吸引力、精神感召力、智慧启动力，成为学生生活道路上的引路者、鼓舞者、驱动者。知识积累，是个长期艰苦的过程。启发式教学是增强教师魅力的重要手段，它能激发学生的兴趣，点燃学生智慧的火花。 　　[关键词]魅力 教学 兴趣 引路者 教书育人体态语言 启发式教学 　　[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）22-0150-02 　　什么是魅力？从心理学角度讲，魅力是一种悦人心目、牵动情思的吸引力，一种扣人心弦、激人追求的感染力。真正有魅力的教师，对学生具有强大而持久的人际吸引力、精神感召力、智慧启动力，成为学生生活道路上的引路者、鼓舞者、驱动者。要成为一个有魅力的教师，起码必须在以下三方面做出艰辛的努力： 　　一、锲而不舍，长期积累知识 　　一滴水能反映太阳的光辉，一节课能表现教师的一生。魅力，是人既有思想文化修养在社会行为中的自然流露，经长期陶冶、锤炼、积累而形成的个体修养，是教师魅力的基础。我们目前的教育工作者全部都是应试教育的产物，如要有所提高，只有经过不懈努力，勤奋的储备，教师才会有丰富的魅力的内蕴。苏联教育家苏霍姆林斯基讲过一个小故事：一位有30年教龄的历史教师，上了一堂非常出色的课后，大家问他备这一节课花了多长时间，他回答说：“这节课我准备了一辈子，而且总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过对这节课的直接准备，或者说现实准备，大约只用了一刻钟。”这个“终生备课”就是平时的学习积累。很多有经验的教师总是废寝忘食、锐意搜求，非常注意知识的积累。由于未雨绸缪，临到备课时，对课文的内容早已胸有成竹，找资料左右逢源，课堂上有声有色，教学的魅力就有了坚实的基础。这就是“一辈子”和“一刻钟”的辩证法。如“雕”“琢”“刻”“镂”都有刻的意思，区别在哪里呢？如果备课时考虑不细、钻研不深，平时又不注意词义辨析，就讲不清这些词的细微差别。甚至学生问到时便会张口结舌，不仅谈不上魅力，还会当众出丑。相反，如果平时学习认真，积累丰厚，备课时再加以反复比较推敲，很快就能辨析词义的差别。“雕”一般指在石上刻，如“石雕”；“琢”一般指在玉上刻，如“玉不琢不成器”；“刻”是指在木上刻，如“刻舟求剑”；“镂”指在金上刻，如“金镂饰纯”，这样只需三言两语，就能把它们细微的差别讲得一清二楚，做到老师讲得不枯燥，学生听得有兴趣，魅力也就随之而生。 　　知识积累是个长期艰苦的过程，不客气地讲，当前教师扮演双重角色，课堂上是教师，课堂下是学生。这样有利于教师开阔视野，把准时代脉搏，切实贯彻执行国家教委有关教育的精神。能不能10年、20年、30年，一贯地兢兢业业，勤备求索，决定的因素，是教师的信念，觉悟和态度取向，这就不仅是教师魅力的基础，甚至可说是教师的灵魂了。 　　二、启发诱导，点燃智慧火花 　　教学过程是以思想知识信息的传递，接收为中心内容的师生双边活动，教是为了学，学生通过学，认识世界，进而改造世界，才是教学的目的。教师必须把学生当作自己服务的对象，把学生的发展提高当作衡量自己工作成效的标志。有的教师在课堂上总是担心讲不完，放下耙子就是扫帚，讲了这边讲那边，四十分钟紧折腾，忙得不亦乐乎，其实费了许多无用功。教师的授课语言要宁少勿多，只要能突出重点，讲透难点就行。语言要带有启发性，善于点拨、诱导，注重教给学生学习的方法，让学生自己学、自己想、自己说，充分发挥学生的主体作用。教师的语言要力求精炼，要给学生留有空白，启发鼓励学生参与发言。因此，任何一个好教师都必须会启发诱导，使学生的积极性、自觉性充分发挥出来。教师越重视和做到发挥学生的能动性，则越有吸引力、感召力。 　　如在《藤野先生》一文中，要抓住鲁迅爱国主义思想这一主线，理解为什么要弃医从文。继而疏导学生，让他们想想课内外还学过哪些有关爱国主义的文章，知道哪些动人的事迹和言论？学生在老师启发下，很快就能举出岳飞、闻一多等古今爱国志士的大量名言警句。学生积极开动脑筋，争着搜索和提取自己贮存的信息，使课堂气氛会活跃起来。这时老师及时指出：这些都是作文的好素材、活论据。此可谓“读中想写”。 　　学生经过教师引导，受到启发，积极思维能悟出，“读写结合”的真正含义，从而使教学工作取得事半功倍的效果。启发式教学是增强教师魅力的重要手段，它能激发学生的兴趣，点燃学生智慧的火花，同教师产生心灵的共鸣。 　　三、风趣幽默，语言生动形象 　　在教学过程中，教师的语言始终起着提纲契领、疏导引路的作用。教师生动形象的语言、幽默风趣的风