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浅谈数学实验教学重要性 　　摘要：在教学时，通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象概括，进行简单的判断推理。作者根据实践经验，用案例浅谈了数学实验教学的方法、步骤及重要性。 　　关键词：数学；实验教学；重要性 　　 　　数学是一门抽象的自然科学，小学生正处在从形象思维向抽象思维过度的阶段。在教学中要培养学生的观察思维能力、动手操作能力、探究解决实际问题的能力以及创造能力，促进学生主动地接受、消化数学知识。要做到这些，单靠教师的语言阐述是不易做到的。而加强数学实验教学，可以提高数学课堂教学效率。 　　因此，我们每一位教师都要高度重视小学数学实验教学。 　　 　　1　加强数学实验教学，激发学生的数学学习兴趣 　　 　　小学数学实验教学可以给学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，在实践操作中使概念容易理解，使知识更加形象化、直观化，便于理解、记忆。它可以培养学生的观察能力、分析能力和推理能力；它可以帮学生获取正确的学习方法，并能受到良好的实验习惯的培养。 　　学生一旦对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久而永恒。数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。 　　如：在推导平行四边形的面积公式、梯形的面积公式时，可以用多媒体直接、灵活的展现割补方法及公式推导过程，使学生把听觉、视觉等同起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识。 　　再如我在教学《数据的收集和整理》时，我设想在道北开一家“学生书店”，请同学们帮助老师设计书店，调查学生喜欢课外书的情况。在情境中让学生展开实验操作，现场写下自己喜欢的书籍的名称，小组合作统计出喜欢各类书的人数，并在实验操作的过程中，很自然地比较出数据的收集和整理最常用的一种方法是：画“正”字的方法。然后，让学生自己制作统计表和条形统计图，进行比较，从而清晰地知道其各自的特点。 　　这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应学生好奇好动的特点，集中了学生的注意力，激发了学生学习兴趣。 　　 　　2　加强数学实验教学，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力 　　 　　数学实验教学，让学生操作一些具体的实物或运用电脑软件，把抽象的问题具体化、形象化，通过观察、分析实验现象和有关数据，提出猜想或提出自己的看法、结论，在主动参与知识的建构中激发学生的探索、学习的动机，培养学生的创新能力和增强学生运用数学知识的能力。 　　教师应给学生提供更多实践的机会、更大的思维空问，引导学生把实验操作与思维联系起来，就可让实验操作成为培养学生创新意识的源泉，就可通过实验操作使学生对新知识再发现，就可通过实验操作来培养学生的创新意识和创新能力。 　　如：我在教学《认识正方形》时，让学生充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的学生通过测量发现正方形四条边一样长；有的学生通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长；有的学生用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长；有的学生将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长……这样学生通过实验操作，发现了正方形四条边一样长，既发现了新知，又培养了学生的创新意识和创新能力。 　　我国著名心理学家林崇德教授指出：“儿童掌握数学概念和运算过程。是从直观感知过渡到表象，再过渡到抽象的过程。实现这一过渡，表象是关键”。 　　加强实验教学，是建立表象的基本手段。实践出真知，特别是学生通过看得见、摸得着、感知深刻的实验过程，形成清晰的表象，伴随着说的训练，为学生的思维发展铺平道路。在教学中，要结合教材编排的意图和知识点，尽量创设条件，充分让学生动手实践，手脑并用，动思结合，培养技能技巧。 　　借助实践手段，把抽象的数学定律直观形象的展现出来，突破了教学的难点，满足了“小学生总想感到自己是发现者、研究者、探索者”的精神需求，提高了学生的实践能力。 　　 　　3　加强数学实验教学，能有效的调节课堂气氛 　　 　　数学实验是一种重要的学生自主学习方式，教师应让学生在开放的生活化的学习活动中展现才能、张扬个性。良好的课堂环境是班级在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及奋发学习的心理体验。 　　对学生而言，兴趣是最好的老师。教师要最大限度的发展学生的思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创造一个和谐、轻松活泼的学习环境，对于低年级的学生尤为重要。在数学教学中运用实验手段，可激发学生的兴趣，主动获取知识的积极性，创设利于他们学习的轻松环境。