浅谈我语文教学.docVIP

浅谈我语文教学 　　我是一名普通的中学语文教师,在一所城乡结合处的中学任教。2006年9月我迎来了我的又一批学生,这个新的集体,百分之七十以上是外来务工人员的子女,这些孩子中有相当一部分不会说普通话,拼音的掌握不标准,阅读不过关,语感差,课外积累少知甚少,上课不能专心听讲,不愿意回答问题,对学习语文没有兴趣。介于这种情况,为了适应新课标的需要,努力提高孩子们的语文能力,我在我的语文教学中,不断的摸索着适合他们的教学方法。 　　心理学研究表明,兴趣是人对事物的一种向往、迷恋,积极探索追求的心理倾向。而学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求,从而成为学生积极主动获取知识形成技能的动力。于是我在语文教学中,想方设法激发培养学生的学习兴趣,诱发学生的求知欲望,促使学生积极主动的参与语文学习。 　　首先、为了让他们说好普通话:1、早读时,从不占用他们的读书时间,让他们大声朗读课文。2、每天课前五分钟都安排一个学生朗读一篇美文,全班学生按座位顺序一天一个提前做好准备。3、给班里订阅了乌鲁木齐晨报,午读时每天安排一个学生读报纸。这样看谁读得好,每周评一个周冠军,一月评一个月冠军,用班里收旧利废的钱买一些小奖品,开表彰会。如此坚持下去,阅读的文章多了,同学们相互学习的机会也多了,孩子们有了阅读的兴趣,普通话的水平有了很大的提高。这种简单易行的办法,贵在坚持之后,我收到了意想不到的效果。 　　二、为了扩大孩子们的课外积累,我也想了很多办法,我让孩子们各自准备了一个大笔记本,取名为积累本,可摘抄名言警句、好词佳句,可粘贴自己喜欢的文段,可写随笔,每周的阅读课上,评比交流一次,大家可相互借鉴,互相学习。为了给孩子们提供更多的素材,我在教室后面设立了图书角,要求学生每人买一本课外书,放在图书架上,有专门的图书小管理员,编号,办借书证,借阅给学生们看,一学期更换一次,要求每学期每人借阅本数过半。我还给班级订阅了晨报、语文学习报,时事政治报,放在图书角供孩子们阅读。这一切我都没有流于形式,没有虎头蛇尾,为了让他们的学习兴趣保持下去,我首先对此保持着浓厚的兴趣,常抽时间和他们一起看报,看课外书,一起谈感受,一起评价小说中的人物,我的兴趣激发了孩子们的兴趣,他们的兴趣又不断带动着我的兴趣,在这样的活动中,我的体会是,孩子们的成长也伴我成长,我真正体会到了教学相长,不一定非是在语文课堂上。 　　第三、有了一定的阅读时间和阅读的积累后,我开始尝试着让孩子们办小报,先是小组合作办,每组一份,一月一期,大家集思广益,团队合作,办成的小报复印出来,每个老师办公室送上一份,这样一来,他们别提有多高兴了,而且乐此不疲,越办水平越高,最后要求单独出作品,我也答应了,答应他们出来的作品,无论水平高低,愿意的一律张贴在教室里,这样学生们更高兴了,那是他们能力水平的展示。展示一期作品,他们脸上要洋溢好几天的笑容。这样一来,他们更愿意学习更广泛的语文知识乃至百科知识了。孩子们表现出来的兴趣大大超出了我的意料。有一位教育家说过一句话,“我们当老师的,教是为了达到不教”此时此刻我好像明白了许多。 　　第四、为了让孩子们喜欢上语文课,并在语文课上有收获,我努力向课堂四十五分钟要质量。 　　在课堂教学中,努力做到最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生学习的内在动机。 　　1、我十分注重新课的导入。新课的导入是激发学生学习兴趣,吸引学生注意力的关键。教师别具一格的开场白,一个小故事,或是一个演示,就能把学生的注意力和兴奋点吸引过来,从而激起学生强烈的求知欲,并很快的入情入境。例如,教学《化石吟》这一课时,课一开始,我展示给学生一块操场上检来的石头,又展示给学生生物实验室借来的化石摹本,教室里立刻安静下来,师问:同学们,这两块石头一样吗?生:不一样。师:有什么不一样?生:一块大概是化石,一块是普通的石头。师:好,我们今天学的《化石吟》就是对化石的称赞!那么化石有什么值得我们称赞的呢?生:沉默。师:好,请同学们自读课文之后用自己的话回答老师的问题。生:翻书找答案。 　　2,我非常注重课堂中恰当的提问,教学过程中,恰当的提问,可以激发学生的兴趣,启迪学生的思维。因此,我每讲授一篇课文,都设计一些有趣的问题,创设问题情境,诱发同学们的好奇心,启动学生思维的闸门,积极主动的完成学习任务。例如,在教学契诃夫的《变色龙》时,当读到“四下里一片沉静,广场上一个人也没有”时我会_马上提示学生思考,为什么?当读到“商店和饭馆的门无精打采的敞着,面对上帝创造的这个世界就跟许多饥俄的嘴巴一样’,我会马上问,这句描写环境的拟人句,写在这里,想告诉我们什么? 　　这一节课中,我不仅在课的开始恰当设疑,而且还在整节课的教学中想方设法不断提出能帮助学生理解文章主旨,引发他们思考的小问题,