浅谈数学综合试题审题策略以三角形存在性问题为例.docVIP

浅谈数学综合试题审题策略以三角形存在性问题为例 　　摘 要：以近年来中考数学中出现的三角形存在性问题为例，讨论了数学综合试题的审题策略，提出了“明目标→定方案→重细节”的三环节思维模式，并阐述了各环节的任务和作用。 　　关键词：综合试题； 审题策略； 目标； 方案； 细节 　　中图分类号：Ｇ623．5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）7-032-002 　　 　　 三角形存在性问题，尤其是相似三角形与直角三角形存在性问题，近年来多次在中考综合试题中出现。本文拟以此类问题为例，对中考数学综合试题的审题策略做一些粗浅的讨论，请教于大方之家。 　　一、目标定方向 　　解题就是利用已知的条件与知识探索未知任务的过程。在解题过程中，审题是一个重要环节。审题的主要任务之一就是明确试题的考查目标。任何一道考试题都会有它的考查目标，与简单试题具有单一考查目标不同，综合试题的考查目标是由多个单一目标有机组合而成。只有明确了考查目标，才能准确地从试题所给的众多信息中提取对解题有用的信息，获得正确的思路方向。因此，准确把握一道综合试题的考查目标是正确求解该试题的必要条件。 　　 例1.（2009年卢湾区中考试题）如图，直线x=3与抛物线y=2(x-2)2+1交于点B，与直线OA交于点C。点P在抛物线的对称轴上，△ABP与△ABC相似。求所有满足条件的点P的坐标。 　　 根据以上考查目标，结合所给出的图形，我们从试题中提取对解题有用的主要信息：A、B、C三点坐标分别是A(2,1),B(3,3),C(3,■)；AP//BC。抛物线的对称轴为x=2，因此可以假设P点坐标为(2,y)。 　　 由AP//BC，得到：∠PAB=∠CAB。要使△ABP与△ABC相似，只要求选P使得夹这组对应角的两组对应边成比例。这有2种可能，即：①■=■②■=■。 　　根据这两种可能和上面提取的有用信息，运用两点之间的距离公式即可求出P点的坐标。 　　 综合试题从题面上来看，往往会呈现多种知识之间的相互联系。而这种联系纷繁复杂，头绪良多。从如此众多的联系中能得到很多已知条件，其中大多数条件对解题无益。因此，只有明确了试题的考查目标，确定了正确的思考方向，才能从中筛选出有用的信息，进而得到问题的解决方案。 　　 对基础知识的熟练掌握是明确试题考查目标的前提。在平时的教学活动中，有意识地训练学生明确试题考查目标的能力，督促学生在练习中养成首先明确试题考查目标的习惯，是训练明确考查目标之能力的有效办法。 　　二、草图定方案 　　草图或草表是理清试题所呈现的各个已知条件与结论及其相互关系，将复杂的综合任务分解成若干简单的单一任务的有效途径。鉴于草图与草表有类似的作用，本文仅介绍草图及其作用。 　　所谓草图，即是为了理清解题思路所做的能反映试题本质特征的图形。顾名思义，“草”就是不求精确，但求不失去本质特征。 　　在一些综合题审题过程中，一张好的草图对确定解题方案有很大的帮助。 　　 例2.（2009年卢湾区中考试题）如图，已知三点A(1.5,0),B(4,0),C(0,-3)，B’在Y轴上，CA垂直平分线段BB’，垂足为Q。问：在通过A、B、C三点的抛物线上是否存在一点P，使得△QCP是以QC为直角边的直角三角形？ 　　根据题意，△QCP是以QC为直角边的直角三角形，会有2种可能：①以Q为直角顶点；②以C为直角顶点。 　　审题时我们画好一张草图，这张草图除了正确反映A、B、C三点的位置之外，还应该反映如下本质特征：①CA垂直平分BB’，垂足为Q；②抛物线经过A、B、C三点；③P（P1，P2， P3）在抛物线上。 　　这张反映了问题本质特征的草图告诉我们：①由于CQ⊥BB’，且抛物线与BB’有两个交点，其中B是一个平凡的交点，所以要求以Q为直角顶点的△QCP，除了△QCB是其中平凡的一个之外，另有一个是△QCP1。为了求得P1, 我们需要找到抛物线与直线BB’的另外一个交点。为此，需要求出直线BB’与经过A、B、C三点的抛物线的方程；②要获得以C为直角顶点的三角形，我们需要求出P3，其中P3是CP3与抛物线的交点。在前面我们已经获得了抛物线的方程，于是此时我们只要求得直线CP3方程，然后求它与抛物线的交点。又由于QC⊥CP3，而直线QC的斜率是容易得到的，因此根据两直线互相垂直的关系，可以得到直线CP3的斜率，点斜式即可得到该直线方程。 　　由以上分析，现在我们可以归纳本题的解题方案如下： 　　第一步，由CA垂直平分BB’，求出直线BB’的方程； 　　第二步，由抛物线经过A、B、C三点求出抛物线的方程； 　　第三步，求出直线BB’与抛物线的两个交点（其中一个点是B）； 　　到此可以获得以Q为直角顶点的两个直角三