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浅谈激情课堂文化构建 　　[摘要]英国伟大诗人拜伦说：“激情是诗的粮食，诗的薪火，”没有激情，就没有诗歌，同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力，课堂没有激情，就失去了生命力，本文围绕“激情课堂”从教师的激情方式、师生的关系、教情课堂的评价、新课改背景下“激情课堂”文化的主要特征等方面阐述了自己的几点看法。 　　[关键词]激情课堂氛围　激情课堂评价　课堂文化 　　 　　文章不是无情物，每一篇文章都饱含真情，它们或发人深省，或给人启迪，或让人感动，或彰显智慧……语文课的魅力就在老师和学生们一起在与文本的对话中去和作者在情感上发生共鸣，经历心里历程和情感洗涤，从而去感悟生活的真谛，感悟生命的意义。而我们的语文课堂无不需要激情的支撑。生命因为激情而更美丽；语文课堂，因为激情而更动人。 　　我觉得激情课堂文化包括以下几个方面： 　　 　　一、激情课堂氛围的构建 　　 　　(一)激情课堂氛围需要有激情的老师，教师在课堂上如何做到感情抑扬起伏，举手投足、一颦一笑恰到好处?教师唯有深入钻研教材，把握作者的思想脉络，体会作者感情的波涛。只有自己先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣。所以，激情课堂，老师首先要是容易动情的人。为了调动学生情感、兴趣，教师还应当自觉学习一些“激”情方法。根据文章特点，如能精心设计一些行之有效的方法，同样能够激发学生的情感波澜，收到较好的教学效果。 　　1、精设导语。导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课启发诱导的话。因此，精心设计课堂教学的导语，一定会激发学生学习的欲望，使课堂充满激情。著名特级教师于漪老师说过；课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了解良好的基础。 　　在教学《神奇的机器人》一课时，我是这样导入新课的―― 　　师：我先给大家讲点趣事。美国一个汽车工厂有个“电焊工”，他每天工作20小时，生产效率比一般工人高10至20倍。还有一个“怪”人，他是美国科罗拉多州的，他能把盛着含有剧毒的钚元素粉末的容器，送到950华式度高温的炉膛里，直到这种粉末变成纽扣状的物体，再把这些物体拿出炉膛，而他自己却没有任何损伤。同学们。你们说这些“人”是什么人呀? 　　学生：机器人。 　　师：好，那就让我们进一步了解以下机器人，一起学习机器人这一课吧。 　　生动形象的故事，既开阔了学生的视野，为他们学习新课文提供了感性的铺垫，又激发了学习学习的兴趣。这种导入法，有助于摒弃那种教师逐句释讲的耗时费事的教法，它着眼于学生被引入情境后的自学自研，目的在启迪学生的思维，培养其良好的深钻课文的意识和习惯。 　　2、妙用朗读。不少的课文写得声情并茂，文质兼美。若运用朗读，以读带讲，就会很自然的把学生引入课文所描绘的意境中去，感染熏陶他们，激发他们的情感，活跃他们的想象，激活他们的再创造，让他们从中得到美的体验。我们有这样的体会。学生听了老师声情并茂的朗读之后，立刻激起了强烈的兴趣，读书的劲头马上就来了，而且，这种积极性比较持久。曾听过一位语文教师上《卖火柴的小女孩》一文，教学过程中她范读了其中的第5自然段，她的朗读催人泪下，引起了学生强烈的情感共鸣。 　　3，语言的趣味性。教师的教学语言如果富有情趣，会使课堂的“情趣”高涨。教师在课堂教学中可以多使用儿歌、谜语、谚语、歇后语等。有位老师在教“眼睛”这个词语时，他说了一个谜面“白天开箱子，晚上关箱子，中间有个黑枣子”，学生兴趣盎然地猜中了谜语，课堂气氛活跃，学生学得有趣，学得生动。 　　语言的趣味性还体现在童真性上。教师教学的语言是对孩子们说的，要符合他们的年龄特点和审美特点，不要对孩子说大人话。 　　(二)激情课堂氛围需要有和谐，民主，平等的师生关系。只有当学生完全拥有课堂时，学生才有可能真正走入文本；只有当学生意识到课堂空间完全属于他们自己时，他们的心灵才会开放，个性才会展现，激情才会飞扬。教学中，教师要非常注重营造适合学生自由读悟、思维驰骋、心灵张开、情感奔放、主动发展的学习氛围，建立和谐，民主，平等的师生关系。 　　 　　二、激情课堂评价的构建 　　 　　1、激励性的语言评价。教师对学生学习行为的积极评价可以激励学生学习的兴趣和欲望。教师对学生学习行为的评价可以让学生在正确认识自己的优势与不足的基础上，从正反两个方面受到激励，增强发展的积极性和主动性。比如“你的声音真好听，读了两遍就能有这个程度，真不简单。”“感谢这位同学，你这两个字读错了，却给我们增加了理解，错误乃正确之母。所以你读错了还要表扬。”这是你的(生：想法)，很好，非常勇敢!同学们应该向她学习，拿不准也敢于发表。“我相信，你一定比上一次读得更