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浅议文化语言学视阈下母语教育 　　摘要：母语与我们每个人都息息相关，母语教育作为一个国家和民族的最主要的语言教育形式，它通过语言来传承民族文化、推动社会发展。而文化语言学是研究语言和文化关系的学科，它通过语言来研究一个民族的文化，又通过文化来丰富和发展语言。因此，在母语教育现状令人堪忧的今天，我们应站在文化语言学的角度来重新审视我们的母语教育。 　　关键词：母语教育母语教育危机文化语言学一、母语教育的概念 　　（一）母语 　　母语，我们也可以称其为第一语言。它是一个人从呱呱坠地之后便开始接触并习得掌握的语言。它是人们进行思维与交际的“自然”工具。因此母语对于一个人进一步学习有着至关重要的作用。 　　语言影响着一个人认识世界的方式。因此，一个民族的语言便反映了该民族认识世界的方式。所以我们可以说语言的特点就是民族的特点，母语就是民族文化。 　　母语是民族构成的重要基础，是民族文化得以传承的重要载体。因此，母语的缺失，会割断系联民族的纽带，母语的缺失也必然会给民族文化的传播带来阻碍。母语对我们来说有着如此重要的作用，我们必须加大对母语教育的重视。 　　（二）母语教育 　　母语教育有广义和狭义之分。广义的母语教育指的是通过母语进行各种各样的教育，如科学、文化、艺术等教育。狭义的母语教育即指本民族的语文教育，它包括中小学、大学的语文教育。（由于幼儿教育无系统的语文教材，且在幼儿的母语教育中，家庭教养方式相对于社会环境等因素，对幼儿的影响会更大。因此，本文并没有将其划入狭义母语教学范围内。） 　　母语教育，要求我们能正确理解和运用本民族的语言与文字，具有听、说、读、写的基本能力，同时还要具备一些基本的语言艺术能力。此外更重要的是，母语教育要使受教育者认同母语文化。由于母语教育本身就是一种文化传承活动，因此，它对于培养人们的民族情操、增强民族凝聚力具有重要意义。 　　由此可见，母语教育在民族及民族文化中占有多么重要地位。在一个民族的教育中，只有将母语教育放在首位，才不会在世界飞速发展的进程中迷失自己，才不会丧失民族文化、民族精神。 　　（三）母语教育危机 　　本文所提出的“母语教育”是指狭义的母语教育，即语文教育。因此，“母语教育危机”即指“语文教育危机”。 　　多年来，语文教育工作者为我国语文教学的改革和发展做出了巨大贡献，取得了许多令人瞩目的优异成绩。如：全国各地纷纷成立语文教学研究团体，涌现出许多著名语文教师及语文教育专家，发表了难以计数的研究成果，研究队伍不断壮大，研究内容不断更新。可以说，语文教育研究日趋活跃。 　　但在这些骄人成绩的背后还有许多令人堪忧的问题： 　　1.忽视母语教育 　　由于我们一出生便生活在母语这个大的语言环境中，因此，语言都是自然习得。人们总说：“语文还用学，谁不会说中国话。”所以，在我们的学习生活中，最具优势的学科是语文，而花费时间最少的学科还是语文。此外在学校课程设置上，语文虽处于主要学科地位，但课堂内容枯燥乏味，缺乏创新，课改流于形式，只讲文本表面知识，并未传授文本背后的文化内涵。我们对母语教育投入的时间和它的重要性相比明显不成比例。长此以往，学生越来越不喜欢语文课，且会有越来越多的人远离中国传统文化，这将导致日后无人看懂古文、无人了解历史、无人品味中国优秀传统文化意蕴之美。 　　2.语文考试问题 　　语文考试问题始终是语文教育中一个十分重要的问题。现代语文课堂教学活动往往以考试为中心，考试考什么，老师教什么，过分注重考试答题技巧的讲解而忽视了语文本身的艺术之美，使学生无法理解中国的传统文化，只一味机械地做题、训练，总之，语文教学忽视了对学生创造力的培养。此外，由于考试通常以分数高低来评优劣，且考试内容并不全面，这十分不利于完全反映学生的知识和能力水平。 　　3.大学语文边缘化 　　即便说中小学语文教育不受重视、片面强调以考试为重，但我们却不能否认，我们接受的始终是系统的语文教育――统一的教学大纲、既定的教学目标。而大学语文，这门为高等院校非中文专业大学生开设的课程，却已经处于边缘化的境地。大学语文在部分高等院校所用课时不多，所占学分不高，甚至沦为选修课，这些都是大学语文边缘化的重要表现。 　　4.语文教育性质问题 　　语文教育应该重视其“人文性”还是“工具性”，这是近几十年，学者们争论的焦点。重视语文的“人文性”，那么，在编排教材、制定教学目标时，必定要重视更多人文知识的传授；如果重视其“工具性”，那么必然要使学生们掌握“语文”这项交际工具。因此，无论重视语文教育的哪种性质，都会给具体的语文教学、甚至是语文教育带来重大影响。 　　（四）母语教育危机的原因 　　1.思想上的不重视 　　正是由于我们生活的环境就是“母语环境”，因此我们思想上就会认为没有