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浅谈如何激发农村初中学生学习历史兴趣 　　从事初中历史课堂教学多年，我发现农村初中学生对历史课存在着严重的厌学现象。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生自然就不会厌学。激发学生学习兴趣一直以来是教育教学研究的热门课题。但现实中却常常出现教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡对历史科目失去学习兴趣的普遍现象。新课程改革以来，虽然局面有所改观，但仍然不容乐观。那是什么原因让学生丧失了学习历史的兴趣呢，教师能够为提高学生的历史兴趣做点什么呢？我就这两个问题，提出自己浅薄的思考。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以中学生的心理特征来说，他们的行为很容易受兴趣支配，因为兴趣是历史入门的导向，学生有了兴趣，就能变“要我学”为“我要学”。那么怎样才能激发学生学习历史的兴趣呢？ 　　一、农村学生缺乏学习历史兴趣的原因 　　（一）教师教学方式单一，照本宣科满堂灌，课堂缺乏吸引力 　　现在历史成了大众科，人人可以教，很多教不好或者不想教其他学科的老师都加入了历史教师的队伍。很多老师在课堂教学中采用他们认为最简单、最易出成绩的方法，那就是上课不讲，直接勾书，然后背资料，背不了的就抄书、抄资料。有血有肉的历史简化为背诵与课文解释；没有激情与真情，缺乏亲和力；没有启发与引导，方法单一陈旧没有抑扬顿挫，语言单调乏味。这样的教学，久而久之必然难以发挥历史学科本应有的趣味性和生动性，学生哪里还有半点学习历史的兴趣可言！新课改的首要目标是关注人的发展，关注人是新课程的核心理念。要求教师的教学要面向每一位学生，尊重学生，关心学生，了解学生；关注学生的情绪和情感体验；改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。 　　（二）学生学习方式单一，死记硬背，缺乏主动性 　　传统的学习方式是一种被动接受的学习方式，主要表现为老师讲学生听，老师问学生答，老师出题学生解答。这种问答式的学习方式使学生怀疑、好奇、挑战的精神在逐步丧失。新课程改革将把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面来研究，努力营造多种问题情境，引导学生掌握和确立一种基于问题的学习方式。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。传统的学习方式是把学习建立在学习者的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽视了人的主动性、能动性和独立性；在传统历史教育观，是强制学生接受历史使命感和注重对历史的重大思考，在教材里充斥着成年人的思想，这些思想多是先贤圣哲们用毕生精力探索出的智慧和真理，这些智慧和真理的确很优秀，但是他们与学生生活离得太远，学生的认知水平达不到这样的高度，尤其是中学生，他们只能是生吞活剥，一知半解，似懂非懂，因而课堂气氛显得十分平庸和沉闷，学生也不可能具备创新精神和创新能力。 　　正是因为教学方式单一，填鸭式满堂灌教学，造成学生学习方式单一，死记硬背，缺乏学习主动性，学习兴趣遭到扼杀。作为历史教师，我们可以改变自己的教学方式来改变学生的学习方式，激发学生学习历史学科的兴趣。那么应该怎样激发学生的学习兴趣呢？ 　　二、上好序言课，让学生认识历史学习的价值，产生学习历史的兴趣，增强学习历史的自觉性 　　思想是行动的先导。要想让学生认真学习历史，首先就要让学生认识到学习历史的价值。《义务教育历史课程标准》指出：“通过历史课程的学习，学生获得历史基本知识和技能，初步了解人类社会历史发展的基本过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；增强爱国主义情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心和自信心；初步形成正确的国际意识，理解和尊重其他国家和民族所创造的文明成果；学习和继承人类的传统美德，从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。”在教学中，教师首先要让学生明白为什么要学习历史。要让学生知道学习历史不只是中考的需要，更是提升综合素质的重要途径。根据心理学研究，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣，或叫求知欲。兴趣是人们探究某种事物活动或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外物的需要为基础，是推动人们认识事物，探求真理的重要动机。好奇心、求知欲（认知需要）是兴趣产生的心理基础；激发好奇心、求知欲是在刺激认知需要。那么为什么需要学习历史？作为历史老师，我们当然认为历史有用，而且是非常之大用。只有当学生明确了学习历史的意义，他们的学习内驱力才能增强，才会对历史产生浓厚的兴趣。关键是学生认识到它的作用。可以用一些名人名言来提升学习历史的兴趣。如： 　　法国总统密特朗：轻史害国。 　　著名教育家赫尔巴特：历史应当是人类的教师。 　　培根：读史使人明智，读诗使人聪慧，数学使人精密，哲学使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑学使人善辨。 　　法国历史学家雅克?勒高夫：拒不思考历史的民族、社会和个人