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浅谈概念地图在中小学学科教学中应用 　　 摘要：“概念地图”作为一种教与学的工具，作为信息技术与课程整合的有效手段之一，成为新时期教师进行高质量教学的一种必备工具。本文旨在通过对概念地图应用的初步探索，使中小学的师生了解并在教学中很好地运用这一工具。 　　关键词：概念地图；层级结构；交叉连接；学科教学 　　中图分类号：TP31 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）02-0026-03 　　 　　 “概念地图”是随着信息社会的飞速发展而出现的一种新型学习软件，因此，为了能够使更多的师生了解这一软件，也为了使教师在实际的教学中很好地掌握这一工具，并将其恰当地运用于教学实践中，本文将对概念地图在中小学学科教学中的应用价值作初步探索。 　　 　　 一、概念地图概述 　　 　　1.概念地图的含义 　　“概念地图”又称“概念图”或“概念构图”，是某个主题的概念及其关系的图形化表征，也是思维过程或思维结果的图形化表征。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连结，连线上标明两个概念之间的意义关系。[1] 　　 2.概念地图的构成 　　概念地图是知识之间相互建立起来的一种可视化语义网络，它由“节点”、“连线”和“连接词”几部分构成。“节点”就是由几何图形、图案、文字等表示的概念；“连线”表示各节点之间的意义关系，可以用单向的、双向的或非方向的连线来表示；“连接词”就是连线上的文字，是节点之间相互关系的文字描述。[2] 　　3.概念地图的特征及要素 　　概念地图的创始人――美国康奈儿大学诺瓦克（Joseph?D?Novak）教授认为，概念地图的最大特征是用层级结构的方式来实现的：最广泛、最一般的概念置于最上层，从属的具体概念放在其下层，最特殊、最具体的概念及事例放在图的最下层。概念地图的另一个特征就是交叉连接，它表示了不同知识领域概念之间的相互关系。[2]诺瓦克教授根据这些特征于1984年提出了相应的概念图模型（见图1）。 　　 　　 这一模型清晰地表明了概念之间的层次性，概念间的链接没有方向性，它的方向关系蕴含在层次关系中。[2] ??　 层级结构、交叉连接、概念和命题构成概念地图的四个要素。概念是感知到的事物的规则属性，通常用专有名词或符号进行标记；命题是对事物现象、结构和规则的陈述，在概念图中，命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系。[3] 　　 4.概念地图的分类 　　 概念地图一般分为层级型与非层级型，又可根据其所描述的信息，具体分为蜘蛛概念地图、层次概念地图、流程概念地图和系统概念地图这四个类型。蜘蛛概念地图是指组织一个中心主题或统一要素，把它放置在地图的中心，低一级或次主题呈放射状围绕于中心周围；层次概念地图是指信息的重要性呈递减状态，最重要的信息通常处在地图的最顶端；流程概念地图是指通过直线模式组织信息以反映各主题间相互作用的关系；系统概念地图与流程概念地图相类似，只是多了输入和输出的表达。[2] 　　 　　 二、概念地图的绘制步骤 　　 　　概念地图可手工绘制，也可用专门的计算机软件，如Inspiration、Mind Manager、Mind man、Brain、Camp、Activity map等。无论采用什么方法绘制概念地图，都必须遵循概念地图制作的基本方法。为了很好地表达所要讲授或学习的知识点尤其是相关概念之间的联系，可通过图2所示的步骤来绘制概念地图。 　　 　　 第一步，收集写或画所需要的工具； 　　第二步，分析资料并确定能够反映主题的主要概念，也就是概念地图中的节点； 　　第三步，对概念进行分类，根据概念之间的相关性适当组合； 　　第四步，选择一种概念地图类型，首先将主要概念依次用几何图形框住并放在合适的位置上，接着用连线连接各节点并加上相关连接词； 　　第五步，检查所绘概念地图是否清晰地概括了知识点，相应地进行修正和修饰，使其尽可能达到精致和美观； 　　第六步，给概念地图加上图名，如果有必要，可为比较复杂的概念地图准备一段简练的说明性文字，以便于讲解与交流。 　　 　　 三、概念地图在学科教学中的应用 　　 　　 概念地图作为一种教学策略和学生认知的工具，可以适合不同的教学情境和各科的实际教学，在具体的教学实践中可以有以下几方面的应用： 　　 1.辅助教学设计 　　教师在备课时可以利用概念地图来归纳整理自己的教学设计思路。一个好的教学设计是上好一堂课的前提，无论是理科还是文科，都会有一些概念、原理需要搞清楚，而传统的标题式、按顺序介绍的方法使学生很难记住这些抽象的东西。概念地图则可以很好地解决这一问题，教师在备课时通过画概念地图使一节课的许多知识点之间都产生了联系，理清了自己