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浅谈模因论对大学英语教学启示 　　［摘要］模因论是语用学中刚刚涌现出来的新理论。本文首先对模因论的相关内容进行了综述，随后探讨了模因论对大学英语教学的启示，提出应重视背诵教学法，突出模仿的作用，提升联想教学法在大学英语教学中的地位等教学措施，将传统教学法和现代教学法相结合，最终达到培养学生的语言综合素质的目的。 　　［关键词］模因 大学英语教学 背诵 模仿 联想 　　［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2014）05－0028－02一、模因论综述 　　（一）模因论的提出 　　Meme这个词最早是在1976年由英国新达尔文主义者、牛津大学动物学家Richard Dawkins在其撰写的The Selfish Gene一书中提出的。他认为，除了遗传学中的DNA之外，还存在着另外一种文化上的复制因子，他把该复制因子命名为“meme”。Meme[mi: m]一词在我国语言学界有诸多翻译方法，但广为接受的是由广外何自然教授翻译的“模因”。众所周知，基因是通过遗传而得以繁衍发展的。但模因的传播方式却不同，它是通过被广泛模仿而得以传播，它是文化的基本传播单位，它的核心在于模仿，没有了模仿，模因也就失去了生命力。 　　即使某种语言信息出现了，但是，在它没有被传播之前，我们都不能将其称之为模因，只有这种语言信息被传播或模仿后才能成为模因。我们的语言也可以被看作一种模因，任何形式的语言单位，只要被模仿或复制了，都可以成为模因。 　　（二）模因生命周期的四个阶段 　　模因的生命周期可以被划分为四个阶段，即：同化(assimilation)、记忆(retention)、表达(expression)、传输(transmission)。这四个阶段形成一个模因复制循环，周而复始地运行着。在运行中，一些模因在选择过程中被无情地淘汰。 　　下面，我们来看一下模因生命周期的每个阶段都具有什么样的特点。 　　1.同化阶段：同化指的是模因必须能够成功地感染新的宿主，被新的宿主所注意并且最终接受。因此，新的模因要想引起宿主的注意，必须在第一时间内给宿主留下强烈的印象，并且此模因必须符合新宿主的个人习惯与爱好。 　　2.记忆阶段：模因在宿主的头脑里停留的时间越长，其被传播???复制的可能性越大。模因必须能够在宿主的记忆中保留一段时间，否则就不会被模仿。记忆具有选择性的特点，因此，只有少量的模因会被保存下来。日常生活中，我们所看到的或听到的内容，在我们大脑的保存时间很短。因此，只有那些被反复重复的模因，才会被深刻记忆。 　　3.表达阶段：当我们与其他个体交流时，模因必须能被宿主有意识地提取出来，进入表达环节。一般情况下，最典型的表达手段是话语，除此之外，文体、图片等也可成为表达手段。如果宿主认为某个模因极其重要，或者他认为别人可能会对该模因产生浓厚的兴趣，他就会有意识地、较高频率地使用该模因，那么，该模因就会被不断地重复使用或复制。反之，一些模因可能会因为缺乏吸引力而被宿主有意识地放弃使用。 　　4.传播阶段：为了能够传播给更多的宿主，模因传播需要一定的载体或媒介，这些载体或媒介需要具备很强的稳定性，以保证信息不会丢失。模因的载体通常包括书籍、视频、图表、照片、网络资源等。 　　模因生命周期的四个阶段周而复始，形成一个不间断的循环，每个阶段中都有一些模因被淘汰。 　　（三）模因的三个特点 　　在Dawkins看来，模因要想被成功复制，必须具有如下三个特点：（1）保真度（copying fidelity）。千百年来，一些经典著作之所以能够得以完整保存，就是其具有非常高的保真度。（2）多产性（fecundity）。模因的传播速度越快，传播范围越广，就越容易被记忆。（3）长久性（longevity）。模因在人的记忆中存留的时间越长，就越容易被反复地复制。 　　（四）模因的两种传播方式 　　模因复制和传播主要有两种方式：一种是内容相同但形态各异；另一种是形式相同却内容各异。前者被称为模因的基因型传播，而后者则被称为模因的表现型传播。 　　1.模因的基因型传播。同一类型的模因，在复制与传播过程中可能采用不同的表达方式，但其内容却始终保持高度一致。模因的这种传播方式往往出现在非正式文体中，其运用相对自由随便。这一点，可以在网络语言中得到印证。例如，“神马”（什么），“菜鸟”（新手），“沙发”（第一个跟帖的），“筒子”（同志），“斑竹”（版主），等等。这些语言诙谐生动，虽然采用了与正式用词不同的表达方式，但是内容却是相同的。 　　2.模因的表现型传播。模因的表现型传播指的是在相同的语言形式中嵌入不同的语言信息。该类型的模因采用了相同的语言表现形式，但按语言实际需要来表达不同的内容。这种“老树开新花”的表达方式形