浅谈模块化教学在中职商务英语专业中运用.docVIP

浅谈模块化教学在中职商务英语专业中运用 　　【摘 要】本文在中职英语教学中引入模块化教学，结合其理论背景，强调技能型的模块教学的意义和归因分析，同时在商务英语专业教学中，通过合作学习、校本培训、评价方式这三方面诠释，将模块化教学有效的实施。 　　【关键词】模块化教学；中职；商务英语；专业课程 　　0 引言 　　中职英语教学是以培养学生的实际语言应用能力为目标，故此决定了中职英语教学必须重视学生的语言基本素质和培养学生语言实际应用技能，才能符合现代社会对复合型专业人才的需求。针对中职学生的特点，我们必须转变观念，从单一的满堂灌输转向互动式教学和岗位技能教育，让学生在日后的工作中具有更强的职业竞争优势。 　　商务英语专业建设与发展的目标，是以扎实的英语基础为平台，以商务知识为背景，培养具有较强的语言能力，涉外商务运作能力，涉外经贸实务操作能力等德、智、体全面发展的应用型人才。为了解决商务英语教学中的这类问题，激发学生学习商务英语的兴趣及积极性，提高课堂效率，教师可以采用以“现场教学为主，以技能培训为核心”的模块化教学法。 　　1 理论背景 　　1.1 模块化教育的理论流派 　　模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。两种流派的共性是都强调实用性和能力化，其区别是CBE是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力；MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。从职业教育的角度出发，以MES为代表的技能培训模块更适合我们的专业教学。MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。 　　1.2 基于技能培训的模块化教学（MES） 　　1.2.1 模块化教学的内涵 　　所谓模块式的教学方法就是将教学内容分成若干个独立的模块进行讲授，然后用一个完整的流程或者任务，以岗位任务为依据确定模块，尽最大可能将这些模块串接起来，达到教授本门课程的目的，也让学生了解整个任务流程。同时，教师根据岗位特征，设置相应的岗位需求，让学生在角色扮演中加深对职业岗位的认识。 　　一般来说，一个模块就是一项专向能力，若干个专向能力组合构成某一职业岗位的综合能力。每个模块的内容不多，主要由应知（理论）、应会（技能）组成，各个模块功能单一，且相对独立，通常一周或几周内就能学完。这种结构加大了专业理论和实操技能的比例，还可以根据岗位的要求，较为灵活的组合模块，以便实现职业技能培训目标。 　　1.2.2 模块化教学的归因 　　商务英语教学注重言语实践，把培养学生的交际能力作为主要教学目标。完整的商务活动是由各种商务活动有机结合而成的，在商务英语教学中可按照不同的商务活动内容划分成不同的知识模块。 　　在课堂上创设各种情景，也就是采用“活动模块式课程结构”，根据某种特定的情景向学生提出具体的交际任务（如：安排客户商务行程），鼓励学生大胆地运用英语以及相关知识去完成。鼓励学生通过实践、合作、探索等方式，发展他们的语言综合运用能力。采用这种形式可以灵活规定教学所需要的社会动因、交际目的、交际对话形式等等，使交际训练灵活多变，轻松自然，易于引导，提高教学效率。同时也为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。 　　模块化教学让商务英语专业的学生对未来的商务活动充满遐想和求知欲，模块化教学法正符合该专业学生的心理和思维方式，将学生感兴趣的内容融合到专业课程当中，因而可以很好地调动学生对本专业学习的积极性和课堂内外的能动性，达到教与学互动结合。 　　2 模块化教学在商务英语教学中的实施模式 　　2.1 合作学习模式 　　英语作为一门语言，传统的以教师为中心的方式不利于启发学生的思维，尤其要提倡以学生为中心的教学理念，鼓励他们进行小组的团队协作，很多任务都是通过合作才能顺利完成。势必将合作理念融入课程，把学生分组，进行小组间竞赛，让他们在合作中加深对彼此的了解、深入认识和领悟团队合作精神。同时，可以根据学生的性格和兴趣，扬长避短、因材施教、合理分工，能明确调查目的，选择合适的宣传方式和途径，完成团队合作项目。 　　团队的核心是共同奉献，这种共同奉献需要一个成员能够为之信服的目标。只有切实可行而又具有挑战意义的目标，才能激发团队的工作动力和奉献精神，为工作注入无穷无尽的能量。 　　2.2 校本实训模式 　　在离校前的最后一学期，设置3周的校本实训，将本专业的核心课程-