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浅谈比赛教学法在高校体育课程教学中运用 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）02-000-02 　　摘 要 比赛教学法，是指在一定的竞技程序下，以竞技的方式促进学生自觉反复练习和提高的一种教学方法。这种方法对学生的身体素质和心理承受能力提出了新的要求，能够帮助学生更好地挖掘自身潜力，培养坚韧不拔的意志和同甘共苦的协作精神。 　　关键词 比赛法教学 体育课程 高校 比赛 　　比赛法是以竞技的方式进行教学的方法。它具有竞争性质，使学生最大限度地施展自己的能力和表现力，从而帮助学生全面提高。随着新教改的不断普及深入，这一方法在体育课程中的应用得到了极大扩展。比赛教学法能充分体现新教改的理论思想，充分发挥学生的主体作用，让学生乐于学习、善于学习，同时也充分体现了教学过程学习化、民主化等原则。 　　一、比赛教学法的概述 　　（一）比赛教学法的界定 　　在比赛式教学中学生可以充分发挥教学主体的作用，这一思想是当前教学改革的一个重点。学生的主动参与要作为全部教学活动的起始点，要贯穿教学过程的始终。教师应该更多引导学生主动提出问题、思考、解决问题，激发学生的创新思维。 　　（二）比赛教学法的内容 　　第一，教师要合理设计比赛的情景。作为参赛选手的学生，会有一定的表现欲望，其学习目标转化成了自己的主观需要，教师应该认识并利用好这一特点，激发学生的创新意识，培养学生的兴趣。比赛本身的竞技性，可以减少学习过程中的枯燥乏味，让学生在竞争的环境中，找到学以致用的成就感。比赛的过程其实是知识再现的过程，学生已有的知识体系在这一过程中得以巩固，并为进一步提升创造条件。同时，处在同一个小组内的成员间的合作是必不可少的，因此，比赛的方式可以很好地培养学生的团结协作精神。 　　第二，教师需要确定比赛的主体。传统的授课方式以学生的被动灌输为主，它限制了学生的思维，遏制了学生的激情和主动性。而比赛式教学方法适应了新教改倡导的“学生是发展的人”这一要求，让学生从被动的学习转变成了主动的学习。 　　（三）比赛教学法的特点 　　1.主动性。比赛教学法使教学的主体从教师转移到了学生，学生需要明确自己的责任和义务，要勇于担当，主动承担团队中的职责。 　　2.独立性。比赛式教学法为学生展示自己的能力提供了机会，每一个学生的表现的欲望都被激发出来，都希望通过独立思考展示自己的能力。 　　3.问题性。比赛式教学法在教学中主要以问题的方式进行。教师将知识点转化成一个个问题，将死板的记忆知识转变成一种理解式思维方法。学生不仅仅可以学习知识本身，而且可以透过问题的表层和形式，看到知识的本质以及不同知识之间的关系。 　　4.全面性。传统的教学中，教师和学生的交流及其有限，很多不善于表现的同学会被忽略，而比赛式教学法采用分组的方式进行比赛，同学轮流展示，可以有效避免上述问题出现。同时，每一个回答了问题的同学，心情都会格外激动，会有一种成就感产生，而这种成就感伴随着进一步展示的期待就成了他不断努力的源动力。 　　二、比赛教学法在体育教学中的三点作用 　　（一）激发学生兴趣 　　兴趣是学生主动性、积极性的源动力，学生如果对教师的教学内容感兴趣，他就会主动回应、配合课堂教学，并享受这一过程。虽然体育课是学生比较感兴趣的课程，但如果在教学中仅仅采用单一、死板、机械的教学方法，学生同样会感觉到无聊乏味，而通过比赛的方式可以增加新鲜感，提高学习的效果。比如，体育课上的运球练习，按照传统的教学，学生带着球反复进行单一的动作，很快就会感到乏味厌烦。而如果将运球练习设置成比赛情景，让学生比较谁运球距离远或失误次数少，就会很大程度上增加学生的兴趣，进而更主动地参与到教学中来。 　　（二）培养学生的品德 　　教学比赛可以看作学生社会活动的缩影。它摒弃了传统教学中贯穿始终的“填鸭式”教学方法和个体练习。在比赛的过程中学生会表现出顽强的拼搏精神，发挥他们的创造精神来研究不同的战法和战术，可以培养学生的组织能力和领导能力，有益于学生发挥自己的才能。同时，团队的比赛加强了学生的团结性和协作性，给学生带来快乐体验的同时，也带来了团队成功的比赛体验。 　　（三）提到学生学习的能力 　　对学生来讲，学习的前提就是自觉自愿地开展自学。比赛教学法提供学生自学的机会，训练学生的自学能力，训练学生的思维，发挥学生的潜能。学生会为了取得比赛的胜利而自发地反复进行各种训练，使技术进一步提高，技术提高后，他又会在比赛中进行应用，这就形成了良性循环。 　　三、比赛教学法的在高校体育课程中的选材和几点要求 　　（一）比赛教学法的选材 　　体育课是学生比较受欢迎的一门课程，这不仅仅是因为他们喜欢运动，更是因为体育课本身的内容和形式有趣，这就要求教师在选