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浅谈比较法在中学地理教学中应用 　　【摘 要】在中学教学中，一些先进的教学法和常规的教学方法都同意使用，同意精彩纷呈，效果显著。比较发是最典型的传统教学法，时常比各学科教师应用的其教学之中，其鲜明的对比特性最容易让学生掌握相关的知识，也同样比学生喜爱和应用。 　　【关键词】比较法；中学地理；应用 　　比较法是地理教学中最常用的方法之一，它是通过各种类型的地理事象的比较，经过思维加工，并获得地理知识的方法。现将本人多年来在地里方面总结的比较法的规律展示出来，和同行交流共勉。 　　一、交流法的作用及其表现规律 　　1.有助于认识地理事象的特征和规律 　　比较的目的就是认识比较对象的共性和个性，亦即在同中求异，异中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明了，这样也使教学过程中教师的教和学生的学都做到思路条理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教学效果。 　　2.有助于使知识系统化 　　无论是同一时间尺度不同地域的地理事象的比较，还是同一空间范围不同时段的地理事象的比较，它都至少有两个比较对象，这样，在比较过程中就把几个地理事象有机地联系起来。同时，所比较的内容既有旧知，又有新知，这样也可以使新旧知识有机地联系起来，由此可以使知识条理化、系统化。 　　3.有助于培养学生的地理思维能力 　　由于比较法所涉及的是不同地理事象的比较，不同知识点的比较，因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋，广开思路，充分发挥自己的思维能力，使所学知识前后贯穿起来。这样，既可以使学生了解地理事象之间的内在联系，又可以调动学生思维的积极性，并使所获取的知识记忆牢固，这样在知识的获取――比较――获取的循环往复螺旋上升运动中，使学生的地理思维能力得到发展和提高，并在比较过程中培养学生的地理比较分析能力。 　　二、比较法的分类，根据自己的经验将比较法分为以下六类 　　1.对比法 　　把分别独立的几个地理事物或现象，并列到一起进行对照。了解它们之间的个性和共性。让学生既能掌握全部知识，又能了解各自特性，例如：在讲“五种基本地形”时，一要充分运用各种地形图，让学生把所学知识巩固在图上；二要多采用对比法，这样有助于学生理解、记忆。 　　2.借比法 　　在初中地理教学中往往会遇到一些比较抽象的地理事物或现象，为了让学生能够理解，只靠简单的语言文字表达很难达到效果，如果借用一些我们日常生活中的现象来比喻，可以使抽象的地理事物或现象具体化、形象化、简单化。例如：在讲地震时，可以用炸弹的爆炸力与杀伤力的关系来说明、引导，这些抽象难懂的知识运用借比法讲述，能引起学生兴趣，再简单的一解释，学生就听得明明白白，易于消化。 　　3.类比法 　　在初中地理课本中，有些教学内容存在着不同程度的相似性，此时可以借助以前学过的内容来学习新的知识。例如：在讲英国时，教师可通过列表与日本进行比较，达到“求同存异”的教学目的。 　　4.联比法 　　在初中地理教学中，有时为了避免难点过分集中，在编排时，有意把相互联系的知识点没有全部放在一章中，而是分散到各章、节。教师在讲课时，可以联系以前的内容进行比较。例如：流水地形安排在“东南亚”中，风成地形安排在“西亚和北非”，冰川地形安排在“西欧”。最后我们将学过的知识联系起来进行对比，得出完整而又科学的结论。 　　5.专比法 　　在讲初中地理课时，为了明确某一地理事物或现象的特点，同另外知识点进行逐一对比。例如：比较东西部两个地区的经济发展状况。 　　6.群比法 　　在初中地理系统复习过程中，为了帮助学生寻找知识间的联系，达到对所学知识认识上的新的飞跃，一般进行综合性比较，例如：我国的三大阶梯地理知识的全面对比： 　　三、比较法在教学中的应用 　　我们北美和亚欧大陆的气候比较来阐明比较法的应用规律，由于北美大陆气候是亚欧大陆气候的“缩影”，把北美大陆气候了解清楚，我们就把陆地气候的特点了解会了，具体分析如下： 　　第一，北美大陆气候是亚欧大陆气候的“缩影”： 　　1.气候特点比较 　　（1）大陆性都比较显著，只是北美大陆性弱于亚欧大陆。北美1月份3/4的地区平均气温低于0℃，七月份部分地区平均气温高于20℃，气温年较差约为50℃，而亚洲气温年较差达65℃。 　　（2）气候类型构成都复杂多样――“齐全”。 　　（3）气候类型排列在高纬处具有明显的纬向地带性，在中纬处具有东、中、西气候类型对比特色。 　　（4）都具有寒潮、台风（飓风）等灾害性天气。 　　2.原因分析 　　（1）具有相似的纬度位置。北美大陆大致在7°12′N～71°59′N之间；亚欧大陆大致在1°17′N～71°08′N之间。两大陆南北延伸都很广，几乎穿越了北半球的所有气候带，地面受