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浅谈比较法在高中物理教学中运用 　　【摘 要】比较法是研究物理学的重要方法,也是物理教学的重要方法,是物理教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段。本文从比较法的应用入手,重点从五个方面阐述在物理教学过程中如何渗透比较法。帮助学生把感到陌生的问题与自己熟悉的问题进行比较,从而找出它们的相似或相近之处,加深对知识点的理解,使知识融会贯通,开拓学生解决问题的新思路。 　　【关键词】比较法 物理概念 实验教学 不同应用 知识网络 温故而知新 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)06-0116-02 　　 　　物理比较法教学是指按照事物对立统一规律和人的认识规律,将复杂多样的物理现象和本质,进行分析鉴别和综合比较的教学方法。这种方法的实质就是辨析物理现象、概念、规律的差异点和共同点,以把握事物的本质属性。运用比较法教学可帮助学生接受新概念并加深对概念和规律的理解与运用,实验中巧用比较法则有利于直观教学,运用比较法教学能使学生对知识融会贯通,开拓学生的思维,培养学生知识迁移的能力。 　　一 运用比较法帮助学生理解物理概念的内涵 　　1.运用比较法区分概念的质和量的不同 　　在物理学中有些物理概念看来很相似,但其意义却大不相同。对容易混淆的概念,可以采用对比的方法,明确其区别与联系,以加深理解。一般来说,把握不同概念的质的规定,就能得到它们之间的区别,而量的规定往往反映了它们之间的联系。如“动能”和“动量”是高中物理两个非常重要的概念,不少学生总是把它们混淆,不清楚什么时候应该用“动能”去分析解决问题,什么时候用“动量”去分析解决问题。所以,本人在讲授这两个概念时,注意到它们之间的区别与联系,二者的主要联系是:动能和动量都是反映物体机械运动的物理量,都是与物体质量和物体运动速度有关的物理量,它们的大小都是由物体的质量和速度大小决定的。二者的主要区别:(1)动能和动量虽然都是描述物体运动状态的物理量,但动能是反映物体由于运动所具有的一种做功的本领,它既可以通过做功来转移机械运动,也可以通过做功把机械运动转化为其它形式的运动,如热运动等。动量是反映物体运动量的大小,它只能在机械运动和机械运动之间转移;(2)动能是标量,动量是矢量。动量的方向就是物体运动速度的方向;(3)动能的变化(转移或转化)是通过做功来量度,而动量的变化(转移) 　　是通过冲量来量度;(4)动能大小 ,动量大小P=mv。 　　2.运用比较法辨析物理概念易混点 　　物理上有许多相近的概念,它们既相互联系又有区别,学生学习时往往理不清关系,混成一团。因此在进行物理概念教学时,要从多角度进行比较、辨析,突出概念的差异,明确概念的内涵和外延,加深理解,避免混淆。 　　例1,物理量的变化量与变化率,一字之差,含义不同,要讲清变化率和时间的联系,以及变化量与时间的比值是比较难的。变化量与时间的比值体现了这个物理量的变化快慢,这个比值常常需要定义一个新的物理量。位置的变化率是速度;速度的变化率是加速度;动量的变化率是物体所受的合外力;磁通量的变化率反映了电动势。 　　例2,电阻与电阻率、自感与自感系数、冲量与动量、动能与动量及热学中热量与温度、分子力随分子间距离变化的图像与分子势能随距离变化的图像等都容易混淆。电学中表征交流电的几个物理量电流、电压、电动势,它们的最大值、瞬时值、有效值、平均值,只有弄清其定义、决定因素及表达式,才能理解为什么计算电热、热功率、电功、电功率及电表示数时用有效值,计算某段时间内流过导体的电量时用平均值。 　　例3,有些学生不清楚物理量正负号的含义,易造成矢量和标量的混淆。实际上研究同一直线上矢量问题时,在规定正方向之后,正值表示该量方向与正方向相同,负号表示其方向与正方向相反,若多个矢量不在同一条直线上,取正负号就没有意义;对于势能这种标量正负号不仅可以表示大小,也反应了这个位置比零势能面的势能高还是低。让学生深入比较这些相近物理量的异同点及联系,避免死记硬背,做题时能快速有效选择公式,提高解题效率。 　　二 运用比较法加强对相似规律的理解,区分它们不同应用 　　有些相反性质的物理规律,如能恰当地运用比较法来讲解,也不失为一种很好的解题思路。学习时要着重加强理解,抓住它们的相异之处,从而掌握好规律的应用。例如,在电磁学的学习中,学生对左、右手定则的应用往往会引起混淆。我们要引导学生加强对规律的理解,着重突出应用条件上的差异,比较异同,以免弄错。左右手定则有许多类同之处,在应用时分别伸开左右手掌,使拇指与其余四个手指垂直,并且都与手掌在同一平面内。让磁感线从掌心进入,并使四指指向电流的方向,这时拇指所指的方向就是安培力的方向。用左手还是用右手来判定,关键不在于求哪个量的方向