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浅谈讲练导初中英语教学模式中导策略 　　【摘要】本文笔者在“讲、练、导”课堂教学模式的应用与研究中如何在课堂教学中有意识地通过导趣、导法、导思等帮助指导学生培养适合自己的学习策略，使学生形成自主学习的能力，提高课堂教学效果。 　　【关键词】导趣 导法 导思 　　在英语课程标准中是这样描述学习策略的：“学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念就是学习策略。”《义务教育英语课程标准（2011年）版》 （教育部，2012）为了提高英语教学质量，减轻学生学习的负担，使学生在生动活泼的课堂教学中获取知识，并在空余时间腾出部分精力在丰富的课内和课外学习中吸取更多的知识。而在学生的学习过程中，有一个从被动到主动，由启发到自主发动的过程，这个过程需要由教师来引导完成。那么教师在英语教学实施过程中，如何帮助学生有效地使用学习策略，如何有意识地设法指导并帮助学生找到适合自己的学习策略，不断根据自身需要来调整学习策略呢？笔者认为应从以下几方面去引导。 　　一、导趣 　　即诱导学生兴趣，教师应运用各种手段和方法，以“导”激学，创设情境，激发学生学习兴趣。只有具有真实语境的英语课堂教学才能使学生的学习具有心理真实度。学生参加有心理真实度的活动，可以使他们有机会根据自己的需要有目的、有意义地使用语言，这会引起他们的兴趣，而且有助于解决知识惰性的问题（冒晓飞，2010）。 　　1.英语课堂用语是营造浓厚英语学习氛围的策略之一。教师在课堂教学的组织上使用结构简单、真实得体的课堂用语，让学生听且模仿整句的课堂用语，使学生提高运用英语进行交际的兴趣。而且课堂用语使用比较频繁，适合初中学生爱说爱模仿的特点，因此难度不大，便于记忆。例如一些日常问候语学生可以灵活运用于日常生活中，表达一定的思想，达到在运用语言知识中获得巩固和提高。课堂知识用语这部分一般较难，使用频率较低，教师要根据所有学生的现有英语理解水平，选择适当的教学用语，防止学生产生畏难心理。比如对课堂知识点的讲解部分，教师应采取化难为简的方法来整合处理一些课堂用语，调动学生的积极性并保持对学习英语的信心，从而才能使他们体验学习的乐趣、体验成功的感受，这样他们在各个学习阶段就会不断取得进步。 　　2.精心设计课堂教学内容也是提高学习兴趣的策略之一。教师对课堂45分钟内容安排要有张有弛。如新教材中有不少表演方面的内容，为了调动学生的学习热情，活跃课堂气氛，让同学们在课前有所准备。 　　（1）课前让学生取一些适合自己的英文名字，指导学生参照教材的内容并进行适当的修改，使教材内容既具有操作性又不缺乏个性。 　　（2）课前可让学生亲手准备一些符合教材内容的英文道具，提高学生的参与意识。 　　3.让一些成绩较好的同学自己编写对话，比如模仿或改写课文对话，这样能更好地吸引学生的注意力。这比单纯的抄写和背诵对话效果要好很多。 　　4.适当的课外活动也是激发和提升学习兴趣的好策略。课外活动能为学生的语言运用和主动学习创建一个良好的平台。学生在参与课外活动中可以使他们的语感得到丰富和加强，视野会更加开阔，知识得到增长的同时也在潜移默化中激发和提升学生学习英语的兴趣。在课外活动的组织过程中需要教师的耐心动员，并且鼓励、吸引学困生参与，为他们量身定制一些合适的活动内容和形式，使学困生能够乐于参与，通过亲身体验产生学习热情并体验成功。教师在活动过程中还要注意防止学困生的自尊心受到伤害，尊重他们的参与方式，做好活动的顾问和服务工作，积极引导英语课外活动的内容和组织形式来激发学生的兴趣。 　　二、导法 　　即指导学生学习策略的形成，学生掌握了方法就为开发能力创造了条件，进而获取更多的知识。教师导法可以从以下几方面入手。 　　1.指导学生怎样预习。学生才是学习的主体，我们教师要坚持不懈的强有力的指导和训练来培养学生的预习习惯，放手让学生自主学习，促进学生整体自学能力的提高。良好的预习习惯，主要是自觉读书的习惯，自觉分析问题，解决问题的习惯。如我要求学生预读课文，把不易读不易懂的单词词组、句型用红笔标出，然后让学生利用工具书完成。根据不同的教材内容，对学生半“扶”半“放”，培养学生在教师指导下预习即将要学习的内容，通过学生的课前预习，让学生先了解所学内容的深浅及难易程度，做到心中有数，比如说哪些知识是学过的，哪些知识是没有学过的；没有学过的知识中哪些是自己能看懂的，哪些知识是需要老师启发和讲解的；哪些难点知识是需要要反复阅读和认真学习的，哪些是重点知识需要努力掌握的。这样让学生带着问题去听课就会变得十分主动，学生一旦养成了自学的好习惯，学会了自学的方法，就能提高了自学能力，学习效果自然就会更上一个台阶。 　　2.指导学生怎样记忆。英语学习过程中，词汇、句型的积累是学习的关