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浅谈民办高校班主任工作思路定位 　　摘要:班主任工作是学校学生管理工作的纽带,班主任的价值理念、工作思路、方向及投入程度直接影响到班级学生的人生观、价值观的形成,影响到学生学习、实践的着眼点及班风的好坏。所以,重视与加强班主任工作,对营造积极向上、和谐共荣的校园文化氛围是有益的,对于学校的长远发展是有积极意义的。 　　关键词:民办高校;班主任工作;学生特点;学生成才 　　中图分类号:G715文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)15-0180-02 　　 　　高校常规的学生管理是以校学工处―院党支辅导员―班主任为主线的三级管理模式,班主任处在学生工作的最前线。班主任的价值理念、工作思路、方向及投入程度直接影响到班级学生的人生观、价值观的形成,影响到学生学习、实践的着眼点及班风的好坏;而班级建设的好坏又直接影响到整个学校的校风及学校教育教学管理等各方面工作地开展。所以加强班主任工作,对营造积极向上、和谐共荣的校园文化氛围是有益的,对于学校的长远发展是有积极意义的。 　　学生是学校的主体,也是班主任工作的直接对象,所以做好班主任工作的前提就是了解学生。民办高校的学生是高校大学生中相对特殊的群体,他们既有大学生的共性特点,也有着显著的不同点,故民办高校的班主任工作也应有其差异性。笔者结合所在学校学生管理工作与近年来的班级管理思路与实践,提出几点粗浅的思路。 　　一、民办高校学生的特点 　　民办高校的学生是“三本”及专科学生,他们相对于一、二本的学生来说,差异性表现在以下几个方面: 　　(一)远大理想的不足与现实物欲追求的强烈 　　考入民办高校的大部分学生自初、高中以来成绩都不甚优秀,长期以来被标记为“校园弱势群体”。学习上长期“弱势”的挫伤与自我否定,导致位数不少的学生丧失远大的理想,进而缺少学习、成才的内在动力,特别在学习上有“破罐破摔”的心理倾向,另一方面,又由于大部分学生家境相对优越,家长对孩子从小的溺爱与养尊处优,也使得他们从小对金钱有种天生的依赖与渴望,导致学生有功利主义、实用主义倾向。平常总会不时地用纯粹的经济效益来衡量个人回报,对物欲追求就异常强烈。 　　(二)自卑与自信的矛盾综合体 　　部分学生由于长期以来成绩较差,“链状效应”导致在校园班级内不“合大群”,自建“小群”,形成恶性、甚至痞性“小团体”,后通过其他非学习成长型路径寻找存在的“价值与尊严”,从而获得所谓的心理满足与虚荣;或集体沉迷于网络游戏,通过网游实现虚拟世界的成功,找回现实中失去的尊严。主生活圈里的自卑与非正常路径的盲目自信交织融合成一个矛盾的综合体,在矛盾中迷失自我,最后容易形成“回头是岸”、“和尚撞钟”、“社会危害”型三类不同的群体。 　　(三)习惯性无所谓与偶发性有所为的心理冲突 　　学生的主体生活就是在校园内学习。校园内的习惯性挫败,让部分学生对学习相关的事情从失去信心、到不感兴趣、到完全放弃,上学听课成为例行公事或完全是出于应付父母与学校的压力,内在学习动力缺失;偶发性事件对其心灵的触击与老师的引导教育只能给学生短时间的驱动力,其自身缺少持续的内在动力源,教师的引导与思想教育效果欠佳。 　　(四)自控力较差,但思维、交际活跃 　　部分学生正是因为内在动力不强,自控力差,导致学习成绩不好,而沦为班级里的“差生”。他们对第一课堂的无所谓,进而倾向活跃在第二课堂,对这部分学生来说,课余活动能力增强、思维相对活跃、社会交际能力优于其他学生,在某种程度上反而促成其社会竞争的优势能力。 　　(五)安逸环境下的进取心与个人责任感的缺失 　　部分学生家境相对优越,从小的“蜜罐”生活和家庭启蒙教育的缺失,及后期的宠爱甚至溺爱,让部分学生根本不需要吃苦、努力就可以获得想要的东西,导致其成长过程中逐渐丧失了进取心与责任感,平时又害怕吃苦,不愿进取,又贪图安逸享受。 　　二、针对特点,制定方案,重在落实 　　笔者以“长远为成才”和“短近促就业”为总体思路,依据学生及心理专业特点,从以下四个方面开展班主任工作: 　　(一)以就业和成才为导向的理念教育 　　在人才市场化、高等教育大众化的社会背景下,就业将始终是大学生的头等大事,也是大学生在校学习的核心目标之一。所以班主任开展工作,也同样要围绕这一核心,一切工作都要以学生专业水平、职业素质、社会工作能力提高为落脚点,确保落实短近为促进学生就业,长远为学生成才发展的理念。就业是基础,成才是发展。就业与成才是同一问题的两个层面,它们的内在要求是一致的。只有通过提升学生在就业中的核心竞争力,为学生树立自信,找回自我,才能扭转其长期形成的习惯性“陋习”,进而逐步引导学生自觉自发、自主地学习,确立人生奋斗目标,实现自身价值。 　　鉴于以上的理念,新生入学初的第一次班