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浅谈注意规律在一年级新生教学中运用 　　【摘要】小学一年级新生的课堂常常给人“乱哄哄”的感觉。如何使一年级的课堂做到乱而有序，使学生在“乱”中主动的参与、积极的思维、踊跃的发言？关键在于教学中要利用一年级儿童的注意特点，把注意规律充分的运用于组织教学中。一年级学生无意注意占优，所以教学中要充分利用无意注意的特点组织教学，如运用直观形象的刺激使学生进入无意注意学习状态；运用活动、变化的刺激使学生进入无意注意学习状态等。另外，一年级学生的有意注意也在发展，所以教学中要合理利用儿童的注意品质明确学习的目的要求、加强学习目的性教学以及加强常规性训练等。 　　【关键词】注意规律 一年级 运用 　　【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0016-02 　　走进一年级的课堂，很多课给人的感觉都是“乱哄哄”的。但“乱”却给人截然不同的两种感受。一种“乱”是学生从一开始上课就无目的的乱动，或参与教学活动时一会儿也不能坚持，具体表现为：自个儿玩耍的、专注于自己某项活动的、东张西望的、互相说话的、相互打闹的、大喊乱叫的、做鬼脸的、吃手指的、无所事事的、若有所思的、甚至于爬在桌子上、蹲到凳子上的。这种乱给人明显的感觉是无序而混乱。在这样的课堂里教师没有体现出组织者、引导者和促进者的作用，学生在随心所欲中也无法体验到学习的快乐，有的只是玩闹的“自由”与“乐趣”。而另外一种“乱”则是：学生积极的参与、踊跃的发言、思维的碰撞以及兴高采烈时的“手舞足蹈”和“得意忘形”。这种课给人的感觉是师生互动下儿童天性的释放，是儿童学习快乐的自我张扬。为什么会出现这两种截然不同的现象呢？归根结底是课任教师是否很好的利用了一年级儿童注意的特点，把注意规律充分的运用在组织教学中。 　　一、一年级学生无意注意占优，所以教学中要充分利用无意注意的特点组织教学 　　一年级学生由于神经系统活动的内抑制能力还没有完全发展起来，因此无意注意在他们的生活中仍起重要作用，学习中他们容易被一些“无意注意”的因素所吸引，所以教学中要充分利用这个特点，把他们的注意力“无意”的吸引到教学活动中来。 　　要利用无意注意，我们就要根据能引起无意注意的主客观因素，在教材处理和教学方式方法上下功夫。容易引起无意注意的刺激往往是直观形象的、活动变化的、新颖奇异的、对比强烈的和能调动学生情绪和兴趣的，所以在教学活动中我们就要充分利用好这些刺激，把学生的注意力牢牢吸引到课堂教学中来。 　　1.运用直观形象的刺激使学生进入无意注意状态 　　刚入学的一年级儿童具体形象思维占很大优势。直观形象的事物，容易引起他们的注意，所以教学中首先要尽可能使教学内容直观现象化，以引起学生的无意注意。 　　直观形象化除了教学用具等具体物的直观形象化外，师生的言语直观及形体直观也起着很重要的作用。言语直观主要指教学活动时师生赋予具体教学内容以形象化的语言，学生不同的形（神）态和举止也在向教师传递一些信息，是兴奋、投入，疲惫、厌烦，还是疑惑、无助，教师应及时捕捉学生的这些情绪变化，并根据变化及时调整教学活动。 　　2.运用活动、变化的刺激使学生进入无意注意状态 　　一年级教材注重课程的活动化，即课程以活动化方式呈现给学生，学生知识的掌握、能力的形成、态度情感的培养都是在活动中完成。所以，教师要结合教材，丰富教材活动方式，在吸引学生注意力的基础上，把活动贯穿于教学的始终。但活动时一定要注意不能为了活动而活动，要充分的体现课程的“三维”目标。 　　变化的刺激包括教学方式的变化、教学组织形式的变化、教学组织手段的变化和言语呈现方式的变化等。 　　（1）教学方式的变化。教学方式的变化包括教学方法的变化和教学情境的变化。教学情境的变化即教师根据不同的学习内容和学习过程设置适宜学生学习的情境，用情境把学生的注意力自然吸引到教学活动中来。设置的情境可以是故事、问题、表演、模拟，也可以在教学活动过程中根据“生成”自然设置。 　　（2）教学组织形式的变化。传统的教学组织形式强调集体教学，新课程下，即使是一年级也应该尝试运用自主学习、合作学习等形式组织教学，让学生在自主、合作学习中学会自我约束和互相帮助。 　　（3）教学组织手段的变化。教学组织手段的变化包括两个方面，一是要尽可能的运用多媒体、形象直观的教具组织教学，二是指在组织教学过程中，组织教学的形式和手段应该多样化，如学生坐不住了，不能总用“看谁能向我这样坐（教师示范）……”，鼓励学生时也不能总用“棒、棒、棒，你真棒……”，而是应该用多种变化来组织教学：用律动的形式让学生在活动中消除注意的分散或暂时的疲劳、用儿歌的形式引起学生的兴趣让其集中注意、用慷慨的激励性评价及时鼓励学生、用形体语言的恰当表现给学生以积极暗示、也可