浅谈英语语言点教学策略.docVIP

浅谈英语语言点教学策略 　　【摘 要】 语言点是语言能力的有机组成部分，是发展学生听说读写译的重要基础，也是语言交流能力的前提，然而，目前学生在学习语言点方面存在着重视度不够，兴趣不浓，记忆困难等问题。针对这些问题，笔者结合自己的教学实际，从科学化新授，趣味性练习及扎扎实实的巩固等方面浅谈了几点做法，以和同行们探讨。 　　【关键词】英语语言点 科学化新授 趣味性练习 扎扎实实巩固 竞争机制 　　 　　《疯狂英语》创始人李阳曾说过“Learning English is like building a house, laying a strong foundation is the first and most important step. In other words, you should read and speak English every day. Memorizing new words and phrases is also helpful. Like building a house, learning English takes some time. So don?t be impatient. Remember: Rome wasn?t built in a day.?中国谚语也有“万丈高楼平地起”的古训。毋庸质疑，学英语就像盖房子，打下坚实的基础是首要的也是最重要的一步。犹如土木砖石是建筑材料一样，语言（词汇）是说话写作的必要材料。因此，牢记一些单词词组等对于英语学习是非常有帮助的。这些知识是语言能力的有机组成部分，是发展学生听说读写译的重要基础，也是言语交流能力的前提。然而，长期以来，语言点教学一直是投入很大，却收效甚微：教师不停地备课讲课，花费大量时间和精力，而学生却记得稀里糊涂，张冠李戴，听不懂，说不出，更用不上，英语成绩迟迟不上。这是为什么呢？ 　　 　　一、学生学习语言点方面的问题 　　 　　1、重视度不够 　　在对本年级368个学生所做的调查当中，有89 个人认为英语语言点并不重要，在他们看来，高考150分当中，靠基础知识的单选题也只有15分，平日把大量的时间花在背单词词组上还不如多做几篇完型和阅读对于考试拿分更容易。不可否认，大量的阅读训练对提高英语成绩的确有一定的作用，但岂不知，脱离基础的训练始终都是空中楼阁，收效甚微。 　　2、兴趣不浓 　　41% 的同学认为语言点本身枯燥乏味，毫无生命力；而语言点教学多年来又一直是形式单一，缺乏新意：教师不停地讲，学生不停地记。课堂气氛沉闷压抑。往往教师讲得口干舌燥，学生却听得晕头转向，记得手软眼花。一堂课下来，师生都是疲惫不堪，根本没了学习的兴致。 　　3、记忆困难，信心不足 　　60%的同学反映英语知识太过多，繁，杂；而且，太过相近，记忆起来特别困难。更糟糕的是，记得慢，却忘得快，印象不深。往往辛辛苦苦背下的语言点一放到题中就全部变成了生词：每逢选择就左右为难，不知如何取舍；每到写作时，就搜肠刮肚，找不出一个可用的，恰当的词组。久而久之，很多学生变得灰心丧气，逐渐对英语失去了兴趣和信心。 　　针对这些问题，我们教师很有必要对学生如何学习语言点加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克难关，提高学习英语的兴趣。 　　 　　二、英语语言点教学策略 　　 　　1、科学化新授 　　①一句带点，词句结合，语篇综合，加大学生的参与性。语言点的新授改变以往脱离书本，教师单纯讲授词法句法，而学生机械性记录的单一模式。让学生在熟读教材，理解教材的基础上，通过师生互动，采取问答，翻译，总结，对比等手段展现重点句型，让学生通过句子体会并掌握词的用法。②以新带旧，前挂后连，培养学生网状知识结构针对实际教学过程中学生词汇贫乏，对于相似词及词组记忆困难，用法模糊等问题，采取以新带旧，牵挂后连的“滚雪球”式的教授方法，即通过一个新知识点，让学生回忆一条“线”，由一条线再编制出一张“网”，使知识由零散到系统，形成知识序列，知识序列间纵横交错便形成知识“网”。学生可以在这有序的知识网络中通过分析，比较，综合，具体化，系统化等思维过程，增强对新知识的记忆及旧知识的巩固，扩大词汇量，进而提高对知识的灵活运用程度，在解题中做到游刃有余。如，在学习get through 这个新词组时，可以让学生回忆关于through 的其他动词词组及与get搭配的其他短语③注意课堂例句的选用。好的句子会令学生耳目一新，回味无穷，能使学生活跃思维，开阔思路；有利于学生理解和掌握语言知识，培养学生正确理解与表达能力，有利于提高教学效果。因此，好的课堂利句的选用意义重大。 　　 　　首先，例句要有针对性。“教学针对性越强，其教学效果就越好；同样，例句针对