浅谈高中经济生活课程实践教学.docVIP

浅谈高中经济生活课程实践教学 　　【内容摘要】：围绕高中经济生活这门课程如何在实际教学中取得更好的效果问题展开讨论，认为实践活动课对其教学效果显著，究其原因，发现其既有设置的必然性，也有其在实施过程中的实用性，同时还兼有其对其它教学资源的启发性等作用。 　　【关键词】：探讨；实践活动课；必然性；实用性；启发性 　　 　　众所周知，现在的高中政治这一学科有经济生活、政治生活、文化生活、哲学生活四门必修课程，而笔者通过近几年来的教学实践发现，实践活动课对经济生活这门课程教学非常适用，并已在实际教学中取得了良好的效果。正是基于此，笔者便将这方面的教学经验总结为下面所写的三个方面的心得体会。 　　一、实践活动课设置的必然性 　　笔者以为，在高中设置实践活动课是政治课的内在要求，也是《普通高中思想政治课程标准》（以下简称《标准》）的要求，同时它也更是符合高中生心理和生理健康成长的要求。其实，说到底，它就是教育要与时俱进的发展结果，也是历史潮流的必然选择，尤其是对经济生活这门课程，其必然性更是不可或缺，为什么这么说呢？笔者是从下述这三个方面来对其进行理解的。 　　1.实践活动课是《标准》的客观要求。 　　《标准》是高中政治课教学的依据，比如在其“课程的基本理念”第四点中就明确指出：“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济领域应用知识的价值和理性思考的意义”；又比如，在其“课程目标”的能力分类目标中指出：“要提高主动参与经济生活的能力”；再比如，在其“教学建议”第三点中指出：“要强化实践环节，积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动”。从以上几点中我们不难发现，它实际就是在表达一个意思，那就是实践活动课的设置是《标准》的客观要求。 　　2.实践活动课是由教材自身特点决定。 　　高中政治必修一――经济生活课程，是学生步入高中后接触的第一本政治教材。这本教材理论学习上有高度、内容理解上有难度、知识涉猎上有广度、知识衔接上有跨度，考点多、杂、散、广、关联度大、理解和运用能力要求高。同时，经济生活课程又是高考的重中之重，是学生学会生活和提升技能的重要工具。若离开学生的生活实践去一味奢谈理论学习，是行不通的；只有将理论学习与学生生活实践相结合，才能加深知识理解和提升生活能力。正如林高明先生在《课堂观察――顿悟的艺术》一书中指出：“要将知识学习世界还原到生活实践世界中，让两者亲密无间地连接在一起”。因此，在经济生活课程教学中，尝试实践活动课便成为一种必然。 　　3.实践活动课是学生成长发展的需要。 　　记得路海东在其主编的《学校教育心理学》一书的第229页中提到：“在每一个领域中，还要考虑到不同层次、不同水平的目标”，于是张大均在其编的《教育心理学》一书就阐述了这样的意思，即高中生到了向理性思维发展的阶段，我们的教育可以适当增加一些关于社会辩证性的内容于其中。这意思即是说，学习很重要，但纯粹的理论学习是肤浅的、容易淡忘的，不利于激发学生的学习兴趣。经历亲身实践得来的知识可以增强学生学习兴趣，让学生对知识理解更深刻、对知识运用更得心应手，可以提高学生识记、理解、分析、应用知识和沟通、交流、观察、思考、参与的能力，可以增加学生情感体验与人生感悟，将生活实践与理论知识学习相结合，即知行统一观，是根据学生认知特点做出的正确选择，是促进学生全面健康成长的重要举措。经济生活课程实践活动课就是强调在经济生活课程教学中将生活实践与理论知识学习相结合，是完全符合学生认知特点和成长需要的。 　　二、实践活动课设置的实用性 　　笔者在实际教学中一般是把实践活动课分为三个阶段来进行，只要我们教师能把握好每一个阶段的任务、目标及要求，相信一定能取得非常好的效果。而这三个阶段便是： 　　1．前期准备――精心设计，把握高度与深度 　　做好实践前期工作是实现实践教学目标、达成实践教学效果的前提，这就是我们所说的“良好的开端是成功的一半”的道理。但同时我们也知道万事开头难的道理，而这难在此指的是：到什么地方去实践？实践的三维目标如何确定？教材知识如何整合？带着怎样的问题去实践？以及等等的比较困难的问题是教师事先必须要充分思考的，并且还要经过精心设计。于是，这就要求教师在准备时，首先要把握其高度：基于《标准》和新课程理念，确定实践的可操作性和三维目标，思考用合适的实践形式来生成知识、提升能力、完善人格；其次，教师还应把握其深度：对经济生活课程知识进行重新整合，以实践为手段实现知识的串联与理解，确定每次实践的三维目标，设计好实践要解决的问题以及实践与理论知识的完美对接。下面是一张笔者根据该课程可能涉及到的关于实践活动课的范例表格： 　　实践形式 时间方式 涉猎教材知识与重新整合 　　走进银行 周末，个人就近自由选择