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浅谈程序教学在教学游戏中运用 　　【摘要】行为主义心理学家斯金纳在前人的基础上提出了程序教学理论,并将其运用到教育领域。随着时代的发展,程序教学理论逐渐和计算机结合在一起,成为一种现代化教育手段。 　　【关键词】程序教学 教育游戏 　　 　　程序教学由行为主义心理学派代表人物斯金纳提出,20世纪六十年代曾风行一时。随着计算机的普及,其理论在计算机辅助教学中得到了广泛应用。 　　一、斯金纳的程序教学理论 　　20世纪三十年代后期斯金纳设计了“斯金纳箱”,通过实验进一步发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论,提出了操作条件反射学说。斯金纳认为学习的类型有两种,一种是应答性反应,一种是操作性条件作用。通常情况下,人的大多数行为都属于操作性行为,而影响行为巩固或再次出现的关键因素是该行为得到的结果,即“强化”。在行为实验中,强化方式是最易控制、最有效的变量。 　　操作条件反射学说运用到教学领域就产生了基于自我学习的程序教学理论。其主要内容包括:①预定教学目标。教学的目的是通过特定刺激以引起特定反应,故教学目标要做到精确、具体。②对教学过程作出系统安排,包括学习环境设置、课程材料设计、学生行为管理等。③程序教学法。程序教学法是以强化理论为基础的基于自我学习的系统。 　　斯金纳的程序学习一种是“直线式”,即将教材分成若干单元,并按逻辑顺序给出,完成一个单元后给予反馈,然后进入下个单元的学习。其特点是:将学习内容分解成小步骤进行;要求学生呈现明显反应;及时反馈;允许自定步调学习;保证低错误率。另一种形式是“分支式”,通常包括多项选择格式。学生接触到若干信息后面临多项选择的问题,如果回答正确,便进入下一个单元;如果回答不正确,则给予补充信息。 　　为提高教学效率,减轻教师负担,斯金纳根据程序教学原理设计出教学机器,突出了个别化教学和强化原理。该模式将现代技术手段与教育紧密结合,从某种意义上开了计算机辅助教学的先河,其价值保留至今。 　　二、教育游戏的发展 　　在线新华字典(/html5/41512.html)中对“游戏”的解释为“体育运动的一类。有智力游戏和活动性游戏之分”。个体对游戏有与生俱来的需求,游戏本身也具有天然的教育功能,故自古以来就被教育学家们所关注。伴随着科技发展,游戏被打上了时代的烙印,从DOS游戏到如今的网游,“游戏”在现代人生活中触手可及。据《2009年中国游戏产业调查报告》(/show/info_215.html)统计:2009年中国网络游戏用户数达到4936万,比2007年增加了22.9%,预计到2013年将达到9453万。 　　随着游戏产业的蓬勃发展,人们在批判其对青少年身心健康造成危害的同时,也看到了它隐藏的教育作用。如游戏可作为知识载体,在娱乐的同时传递信息;通过游戏可以增强人的自我效能感、提高思维和协作能力等。正是基于游戏的正面功能,学者们才提出了教育游戏的概念。 　　目前,国内对教育游戏的概念有不同看法,本文主要采用赵海兰、祝智庭两位教师的定义。他们认为,狭义的教育游戏“是指教育性和游戏性整合在一起,在玩游戏的过程中,所产生的自然的教育效果”。从广义上讲,“教育游戏是指具有教育素材和游戏性因素的所有的教育软件”。 　　教育游戏以其娱乐性和趣味性触发学习者的学习动机,使之在游戏过程中进行自发学习,从而达到学习效果。一般而言,层次越低,对趣味性要求越高;反之则对实用价值要求越高。 　　近年来,我国对教育游戏的研究日益向纵深发展,教育界开始和多方合作,初现规模化、专业化趋势。2002年12月,华南师范大学未来教育中心、奥卓尔软件有限公司、先得虚拟教育中心共同组建了国内首个研究游戏化教学的“奥先游戏化学习研究中心”;2007年5月,中国教育技术协会信息技术教育专业委员会、南京师范大学教育游戏研究中心联合主办了“首届全国教育游戏研究基地工作会议”。一些企业也推出了教育游戏,如盛大网络的《学雷锋》、洪恩教育集团的《洪恩GOGO学英语》等。互联网上还出现了许多教育游戏网站,如教育游戏研究网、快乐教育世界、WAWAYAYA游戏网站、教育游戏奥林匹克等。 　　三、程序教学在教育游戏中的运用及展望 　　教育游戏的目的是为了让学习者在愉悦的氛围中产生自发的学习动机,进行自主学习,从而达到学习效果,而程序教学正是一种基于自主学习的教学理论,其程序设计思想也在教育游戏中得到运用和发展。 　　美国国会资助开发的二维电子游戏“酷学校(COOL SCHOOL)”就体现了程序教学法中“直线式”的特点。斯金纳的直线式程序教学法是把学习材料分解成若干小步子,逐步呈现问题,学生依次作答。答对了,前进;答错了,用正确答案纠正后前进。“COOL SCHOOL”游戏推出的目的是为了应对校园暴力,让孩子们在虚拟校园环境中通