浅谈案例教学法在中职外贸业务协调教学中实践与思考.docVIP

浅谈案例教学法在中职外贸业务协调教学中实践与思考 　　【摘要】随着情境教学法、项目教学法等新潮的教学方法的兴起、快速传播与应用，很多传统的教学方法都被大家渐渐地冷落、忽视了，但是，在我们的日常教学中，单一的运用项目教学法或情景教学法往往不能很好的展现我们的教学内容，这时，如果能结合使用一些其他的教学方法――如案例教学法，那么我们的课堂就会显得更充实，更完美。本文就从案例教学法的定义、特征出发，以《外贸业务协调》课程中保险险别的授课内容实例为依托，浅析案例教学法在外贸业务协调中的重要应用。 　　【关键词】案例教学法 外贸业务协调 　　【中图分类号】F590-4；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0066-02 　　中职学校的学生理论学习能力相对薄弱，且学习态度不够严谨，此时，若我们的课程安排不能充分结合理论与实际的应用，那么学生就会更觉得枯燥无味，学生也就更缺乏学习兴趣，学习也就变得义务或敷衍了事，最后学生毕业就业时将面临无法将所得知识应用于实际工作，形成学习与工作、生活严重脱节的情况。而案例教学法将结合我们生活情境所遭遇的真实问题，通过教师设计适当的案例问题，引导学生自主探讨研究，使学生在学习过程能体验并灵活运用知识来解决问题，倡导学生自主学习。因此，以案例教学法来进行教学，能使学生全身心参与课题，对于提升学生解决问题的能力，会有很大的帮助。同时，也能使学生更好地体会学习的乐趣和成功感，使学生更愿意自主学习。 　　一、什么是案例教学法 　　案例教学法是一种以案例为基础的教学法，但它并不是教师在课堂教学中为说明一定的理论或概念进行的举例分析，而是一种互动式的新型教学方式。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。 　　二、案例教学法的特征 　　1.明确的目的性。通过一个或一组独特而又具有代表性的典型案例，让学生在的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和独立思考问题的方式，以提高学生分析问题、解决问题的能力，进而提高学生素质。 　　2.深刻的启发性。案例教学，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套适合自己的能分析、解决问题的思维方式。 　　3.学生主体性。真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自于学生本身。在教育教学过程中，受教育者对知识意义的自主建构起着决定性的作用。案例教学法强调教学要以学生为中心，通过教师提出案例问题，学生在教师的指导下，主动参与、积极思考、勇于探索、深入案例、体验案例角色。学生根据理论知识，以案论理，最终得出结论。 　　4.突出实践性。知识来源于实践，能力来源于实践，素质更要在实践中养成。案例教学法，使学生在课堂上就能接触并学习到大量的社会实际问题，直接实现了从理论到实践的转化。 　　三、案例教学法与传统讲授式教学法的区别 　　1.案例教学与传统讲授式教学法的最大区别在于：案例教学的目的是培养学生能力， 它重视的是教学过程，看重学生学习的主动性，通过案例的呈现与引入，教师组织学生积极思考、讨论、交流，找出问题的解决方法，激发学生的学习兴趣与其好胜心；而传统讲授式教学的目的是教师传授已有的知识，学生只是被动的接受书本知识，这将损害学生独立思考问题的积极性，而且这种课堂也必定是枯燥无味的。 　　2.案例教学法以案例为依托，注重师生互动，学生结合其自身所学的理论知识，对案例进行理解、发现问题，再经过缜密地思考，通过师生的讨论、交流，最终提出解决问题的方案，这样的教学方式能够真正地实现教学相长；而传统讲授式教学法的载体是书本，课堂呈现方式只是古板地老师在上面讲、学生在下面听，这样一堂课下来，不仅老师感觉很累，学生也听得疲惫乏味。 　　四、案例教学法在《外贸业务协调》课程中的实例应用 　　传统的讲授式教学方法下，“《外贸业务协调》项目二――任务六――保险”这一课的教学一般就是老师先告诉学生：中国海运承保险别可分为三个基本险别和两个附加险别，然后老师再一一介绍这些险别，同时在介绍每个险别的时候举相应的例子加以说明。这样的授课方式下，老师一味的讲，学生一味的听，不仅枯燥无味，也不易激发学生思考。 　　而如果换用案例教学法来呈现“保险”一课的教学，将是另一番景象。现将案例教学法下“保险”一课的险别的新课教学过程呈现如下： 　　片段一：设置案例情景，层层提问，引出主题。教师用多媒体展示案例如下： 　　宁商公司向美商派A船出口一批箱包，投保海运平安险： 　　（1）若A船在航行中发生碰