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浅谈棋类教学对儿童能力培养与教学尝试 　　棋类教学历来被做为校外课堂教学的重要内容,它与学生的全面发展和素质教育的落实息息相关,于是迫切需要学校第二课堂的丰富多样,把棋类教学从校外课堂引入学校教学,正是适应这一需要的新的尝试和有力突破。 　　父母把孩子送进学校都希望孩子能够轻松学习,成绩出色。孩子们个个希望自己聪明绝顶,学习优秀。终于在漫长的教育探索过程中明白:学校棋类教学课程的开设如同为学生们找到了一根启智魔杖。棋类教学对青少年思维、反应和应变、团结以及意志力、注意力、想象力等方面的培养都起着重要的作用。 　　棋类教学培养青少年儿童思维能力。人们称棋类是思维体育,传统的体育项目(如篮球、拳击、游泳等)着重于锻炼身体的某一部分,而棋类着重锻炼大脑。青少年时期是人的身体、思维发育的高峰时期,要让学生充分认识棋类的运动功能,使青少年儿童适当地发???想象力和逻辑思维,训练大脑的灵活性,开发大脑潜意识,增强青少年的综合素质。棋类活动能培养青少年严密的逻辑思维能力。下棋时每走一步,都要动脑筋,发现和利用别人的劣招,让自己尽量避免犯错误,运用正确的战略战术,不仅要考虑每一个点、每一条战线发生或将要发生的“战况”,还要考虑全盘棋整体因素,这些都需要严密的逻辑思维。在教学中,教师巧妙的把国际象棋教学内容转换成具有潜在意义的问题情境,使学生原有的认知结构与新知识内容之间产生一种“矛盾”,激发学生的求知欲望。引导学生的思维去正确的分析和解决问题,重要的是从中学会了正确的思维方法,为学生以后能够正确的认识问题以及认识社会奠定基础。 　　棋类教学培养青少年儿童的想象力和注意力,棋类活动的本身能使学生诱发想象力和联想力。下棋时,需要棋手针对棋盘上局势的变化,对于对手每一招棋的用意展开想象,猜测和计算对方的棋路。在此基础上还要努力去实现自己的战略战术意图。棋盘上拼杀,战略战术的变化和运用,特别是下“盲棋”,这都需要棋手有很强的想象力和联想能力。棋手一但溶入其中,会有一种身临其境的感觉,对他的想象力和联想力无疑是一种最好的培养和提高。棋手在下棋时迫使棋手注意力高度集中,否则就赢不了对方,而一个人注意力是否能集中,是一个人学习、做事效率高低的先决条件。而实践证明下棋的人比不下棋的人、棋力水平高的人比水平一般的人注意力集中,而且注意力时间长,学习、做事的效率较高。 　　棋类教学能培养青少年儿童敏捷的反应能力和随机应变能力。棋手在对弈时,需要去猜想或预计对手的着招,以便有所应对,从而掌握局势,实现自己的意图。但当对手出冷招、怪招时,自己却没有预想到,这时就考验棋手的反应能力和随机应变能力,而这恰恰是当今社会人类生存的必备能力。棋类活动需要棋手具备快速处理信息、敏捷的反应能力和随机应变能力。因为在与对方下棋,对手一直在等你走下一步,比赛时每一步棋都有时间限制,故而要求棋手快速处理信息。而每盘棋都是不同的,每招棋都是新的,整个“作战”都是千变万化的,这就需要棋手对每一招棋的信息进行快速和正确的处理,并能随机应变。这样才能下好每一盘棋,成为高水平的棋手。 　　棋类教学培养青少年儿童的判断能力和坚韧不拔的意志和毅力。学生都爱竞争,他们都非常看重第一,都喜欢争第一。要想成功,必须要付出,必须脚踏实地有条不紊地学习,把你的想象力,你的水平,你的控制力,发展到最佳境界。你还要能正确估计你自己和对手的水平,正确认识双方的力量和存在的问题。估计对方的实力过度,使自己胆怯;估计过低,会被对方杀得片甲不留。弱者需要提高自信,强者需要了解对方的真实情况,谨慎行事。要敢于面对成功与失败,要具备良好的心理素质,无论遇到什么样的困难,都要泰然处之,持之以恒,这样才能真正达到预期的目的。 　　棋类活动有着巨大的教育功能,总结如下十条:①充分提高学习者的逻辑思维能力。②有助于获得所有基本的认识方式并对其他认识方式加以巩固。③有助于对分类及数字概念的理解掌握。④能根据子力的意义把其归类并根据其变化的规律性将有关因素组合。⑤能进行最基本的数学运算。⑥开始形成初步的时间和空间概念。⑦认识关于直线。⑧认识立体空间及其联系。⑨有助于提高注意力与遵纪守法意识。⑩有助于提高道德自律能力,促进心智发育,即行为不偏激,能学会尊重对方。 　　这样一来,对从事棋类教学工作者就提出了很高的要求。他必须具备较高的棋力水平,很高的教学能力。在棋类教学中我尝试着指导和引导学生从事体验性学习,取得了较好的效果。这里介绍我在教学中积累的些许经验,与大家交流,共同进步。 　　 　　一、创情境,设问题,形象化、生活化 　　 　　教学论指出,感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。因此,自主的积极性和主动性主要来自于充满疑问的问题情境。例如,在国际象棋教学中,学习“兵的升变”时,我没有直接给出