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浅谈美国微积分教材编写特色 　　［摘要］ 以美国流行的四部教材为样本，可以分析得出美国微积分教材的五个特色，它们分别是：先进的教育理念；教材内容呈现方式的多样性；重视微积分的应用；信息技术的充分运用；习题量丰富，层次分明，注重应用。由于中美微积分教学改革有着相似的历史背景，美国微积分教材的特色可给我国高等数学教材建设提供有益的启示。 　　［关键词］美国微积分教材特色启示 　　［中图分类号］O172［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）13-0051-03 　　20世纪90年代后期，随着高校扩招，高等教育从精英教育走向大众教育。高等数学（国外称为微积分）教学基本都是大班教学，由于学生基础参差不齐，且学习兴趣不大，因而学生的学业成绩不是很理想。针对我国高等数学教育的现状，各高校积极进行了一系列大学数学教学改革。教学内容改革是其中重要的一个方面，大家一致认为课程内容的合理设置是提高高等数学教学质量的起点。因此，随后几年高等数学教材便如雨后春笋般冒出来，但经典的不是很多。为了打开视野，多角度提供编写适于学生学习的好教材，下面介绍美国流行的微积分教材特点，期望为我国高等数学教材编写提供有益启示。 　　一、中美微积分教学改革背景的相似性 　　1965年-1975年间，美国高校扩招比例最大，越来越多的学生进入高校之前就已在高中学过微积分。因此扩招使得学生的组成与和教材内容各方面都有很多变化。到20世纪80年代中期,进入美国高等学院的学生人数达到历史最高,在那些招生规模很大的高校中，微积分教学班的学生数同样也急剧增加。其结果是,微积分班中不及格的学生人数以及百分比也增加了。从1985年起，美国的大学开始致力于微积分课程内容及教学方式的改革。1987年,国家科学基金会（NSF）宣布启动微积分计划。NSF投入大量资金用于微积分改革项目,这促使很多优秀数学家对整个微积分课程进行严肃的反思。改革虽有争议，但项目成果包括很多优秀的微积分教材及丰富的教学方式，今天还在美国大学的数学课堂中流行。由于中美教改背景的相似性，并且美国的教学改革要比我们早20年左右，所以我们可以借鉴他们的教材编写特色，吸收其精华，避免走不必要的弯路，以加快我国微积分教材的现代化建设。 　　为了便捷归纳出美国微积分教材特色，我们采用了在美国很多大学采用的流行的经典教材，它们是： 　　1. 微积分，D.休斯?哈雷特，A?M.克菜逊等著，胡乃,邵勇，徐可，马志鹏，徐刚译，高等教育出版社，1997. 　　2. 微积分（翻译版，原书第9版），Dale Varberg, Edwin J.Purcell, Steven E.Rigdon 著，刘深泉，张万芹，张同斌，杜保健等译，机械工业出版社，2011. 　　3. Thomas Calculus（10th Edition）,by Ross Finney et al,2001. 　　4.Calculus （5th Edition）, by James Stewart, 2003. 　　为了叙述方便，上述教材在下文中分别称为：“教材一”、“教材二”、“教材三”、“教材四”。 　　二、美国微积分教材的特色 　　（一）先进的教育理念 　　“教材一”是由美国国家科学基金会资助，以哈佛大学为首的合作组尝试编著的微积分课程。合作组认为微积分具有将复杂问题归纳为简单规则和步骤的非凡能力，以前的教学往往忽略了数学本身，也忽略了它的实际价值。为了恢复微积分的数学内容，合作组在教材编写时努力遵循两条原则。一是三项准则：课程的每一主题都应该从几何、数值和代数三个方面加以体现；二是阿基米德方法：正式的定义与方法是根据对实际问题的调查研究得出的。 　　后来三项准则又被扩展成四原则，即认为除图像、数值、符号外还应包括语言。这里的语言既包括自然的描述性语言,也包括形式化的数学语言运用。从几何、代数、算术、数值的多元表征方式充分展现数学概念,符合个体认知规律,有利于个体理解。不同的表征能够传达不同的信息,从整合的表征中获取的信息,比从一种单一的表征中获取的信息要多。 　　基于原则二阿基米德方法，课本的编写是问题驱动式的，只要有可能，编者总是从实际问题出发，并由此推出相关定义或定理。另外，四部教材的编者也一直牢记一个编写原则：教科书是为学生写的。因此教材的语言都重视自然语言，由浅入深，由特殊到一般，由直观到抽象，知识台阶层次分明，给学生自学提供了方便。 　　（二）教材内容呈现方式的多样性 　　正是基于先进的教育理念，美国教材总是从简单的实际问题或浅显的旧知识入手，利用自然的语言层层铺垫，引导出新知。教材的表述不仅体现数学的严谨性和抽象性，还在行文中恰当的将前人由现实到抽象，再到应用的过程中所经历的智慧、方法及趣事展现给学