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浅谈职业学校专业课教学 　　党中央、国务院高度重视职业教育工作，国务院领导同志多次对职业教育的发展作出指示，教育部已经明确地把职业教育确定今后一个阶段教育工作的战略重点之一，摆到一个更加突出的位置。这是职业学校发展的机遇，同时也面临着挑战，谁能成为职业教育中的佼佼者，这是每个职业学校发展的方向，而对一所职业学校来说，专业课的教学就成为了重中之重。专业知识的掌握程度直接影响到学生将来的就业，甚至也会影响到学校的发展，所以在职业学校专业课教师就担任着艰巨的教学任务。 　　首先，就职业学校生源而言，学生大部分是初中成绩较差的学生，甚至是已经辍学的往届生。其次，职业学校的学生大部分是缺乏学习热情、厌学，在学习上对自己已失去了信心，抱着混日子的心态走进职业学校门。再次，大部分专业课理论性较强，内容抽象、枯燥。针对以上存在的现实问题，本人在专业课的教学过程中探索总结了一些有效的经验，如下： 　　 　　一、 培养学生专业学习的兴趣 　　 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，孔子说：“知之者不如好之知，好之知不如乐之知”。兴趣是一种意识倾向，是人们乐于接触，认识某一事物，并力求参与的一种积极活动。兴趣能驱使人们主动愉快地寻找知识，探求大自然的奥秘。许多学习优秀的学生体会到“兴趣是学习挚友”。可见，培养学生求知的兴趣，是医治学生厌学的良药。针对专业课与实际联系较强这一特点，结合学生的好奇心，在讲授时，引入一些相关的实例，激发学生学习的兴趣。如在讲《机械基础》中的“四连杆机构”前，提问学生为什么踩缝纫机踏板时针头可以上下移动，这时学生就开始想缝纫机工作时的情景，想不出答案，由于好奇心，这时学生就产生了想知道的愿望，这时教师把握时机开始授课。 　　 　　二、 培养学生专业学习的自信心 　　 　　职业学校的学生普遍文化课基础差，在初中学习成绩长期处于下层，所以心理上存在自卑感，可能会影响到对专业课的学习。做为专业课的教师在开始授课时，一定注意对这部分弱势群体自信心的培养。专业课的学习起步都是从零开始，在教学过程中应给予他们更多的鼓励，消除他们的心理障碍，增强他们学习的自信心。学生即使是把题做错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切指出不足，循循善诱，而绝不操之过急、肆意批评和指责。在课堂教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生找回学习的自信心。在我们班有一位文化课成绩很差的学生，在上专业课时表现非常积极，大胆发言，成绩也很理想。这位学生曾在我面前说，只有在专业课上才能找到学习的感觉。 　　 　　三、 教学中教师为主导，学生为主体 　　 　　面对专业性强的课程，初次接触的学生不知如何学，怎么来分析问题、解决问题。在教学过程中通过教师的主导作用充分发挥学生的主体作用，就是让学生在教师的启发、诱导、点拔下由不懂到懂、由不会到会地学习知识。对于职校的学生来说，他们在学习上遇到难题，就会放弃，缺乏探索的精神，教师应因势利导，教学生怎么去学，并触类旁通、举一反三，直到学生学会掌握为止。如在讲《机械械制图》的三视图的形成及投影规律这节时，教师要反复演示三个投影面的展开过程，让学生在观察中去总结三视图的位置关系、投影关系和方位关系，教师可在学生总结的过程中适当地进行启发、点拨，以便于让学生真正掌握。 　　 　　四、 注重理论联系实践 　　 　　学习专业课时不能只专注书本上的知识，那样知识会很空洞，就像纸上谈兵。人们认识的初级阶段是感性认识，在实践的基础上，客观事物直接作用于人的感官而产生的一种关于事物现象的认识，没有感性材料，理性认识就成为空中楼阁。职校学生在初中学习的底子就较差，在职校的理论课学习时很容易形成抵触情绪，造成理论知识贫乏的恶性循环，所以应先从实践着手，比如在讲《机械制造技术》这门课时，应先带学生到机械加工车间，以参观或实习的形式，把课堂搬到工作现场，边讲边看，让学生亲眼目睹车床、铣床、钻床等在课堂上用语言无法来描述的工作过程，以便于在讲理论知识时，让学生理解和掌握，会达到事半功倍的效果。 　　 　　五、 讲解内容要通俗易懂 　　 　　专业课专业名词、概念较多，理解、记忆起来较麻烦，易混淆。这就要求专业课教师认真备课，广泛阅读相关材料，把教材内容吃透。比如在讲《机械制图》这门课程中螺纹画法时，画内外螺纹时，什么时候用粗实线，什么时候用细实线，大部分学生会糊涂。这时教师告诉学生一种便于记忆的方法：用手去摸内螺纹或外螺纹，手先接触着的就用粗实线画，这样以来学生就会记住，摸外螺纹时手先接触的是大径用粗实线画，摸内螺纹时手先接触到的是小径用粗实线画。 　　 　　六、 适当采用多媒体辅助教学 　　 　　随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代教学中的一种有效手段。在传统教学中，专业课中的一些工