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浅谈职业学校学生心理建设 　　【摘要】职业教育面对着这样的一个特殊青年学生群体，面对着竞争、学习、经济、就业、情感等压力普遍加大，由此引发的心理问题不断增多。他们当中有相当一部分人存在自卑、厌学、缺乏自信心和无成就感等心理问题。正确认识学生的心理建设问题，并进行有效的疏导和调整，对他们今后的学习和人生都将产生重要作用。 　　【关键词】职业教育　正确认识　心理建设 　　 　　在国家大力发展职业教育的大环境以及胡锦涛总书记《育人为本,德育为首》的精神指导下,职业学校学生的心理建设已经受到高度重视,成了一个不容刻缓的课题。 　　1.目前职业学校学生现状整体分析 　　职业学校学生正值青春期，这一时期是人的心理变化最激烈、产生心理困惑、心理冲突最多的时期。又因学生来源多样化，学生的心理、行为问题具有复杂性和特殊性，决定了学生的素质。学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段职业学校学生构成的主要成份。尤其是来自特殊环境下长大的特殊学生，在学习、心理等方面的问题更加突出。而且他们大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，是一个需要特别关注的特殊群体。 　　而职业教育面对着这样的一个特殊青年学生群体，面对着竞争、学习、经济、就业、情感等压力普遍加大，由此引发的心理问题不断增多。他们当中有相当一部分人存在自卑、厌学、缺乏自信心和无成就感等心理问题。有许多学生缺少职业心理素质训练，缺少就业心理准备，导致毕业后在工作中敬业、吃苦耐劳精神、承受挫折及岗位适应能力等明显不足。这些心理问题如果得不到及时引导，就会形成心理疾患，导致心理障碍。因此，正确认识学生的心理建设问题，并进行有效的疏导和调整，对他们今后的学习和人生都将产生重要作用。 　　2.职业学校学生存在的主要心理问题 　　2.1学习心理方面。学习是学生第一要务和主导活动，职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期。 　　2.1.1学习目标不够明确。 　　2.1.2不少职校生对学习提不起内在的兴趣，学习上急于求成，过分追求学习上的实用性，对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得是在浪费时间。 　　2.1.3学习方法不当，学习习惯不良。不知道怎样学更科学、更有效，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。 　　2.1.4对学习缺少必要的反思自省意识。不懂得如何进行学习成败上的合理归因。 　　2.1.5学习焦虑现象比较普遍。不少职校生是读不进书又不得不读书，瞒着父母，应付老师，对考试或某些学科的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。 　　2.2情感心理方面。 　　2.2.1情绪不稳定，情绪自控能力较弱。具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。 　　2.2.2社会性情感表现冷漠。这是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，对集体活动冷眼旁观，置身于外。 　　2.2.3感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及越来越激烈的就业竞争，职校生普遍感到巨大的压力和深受伤害，对生活逆境没有充分的心理准备，不清楚如何把握自己的命运，稍遇挫折，就觉得受不了。出走、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见。 　　2.2.4情感严重压抑，情堵体验消极。许多家长认为孩子只有进入重点学校才有前途和出息，进入职业学校，被认定是被淘汰或没出息。在社会和家庭的双重影响刺激下，职校生的心理压力增大，常常有身心疲惫感，觉得自己活得真累。特别是一些单亲、特困或家庭关系不和睦的职校生，不愿意和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，更容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验。 　　2.3个性心理方面。 　　职校生中失败者的心态比较普遍，使得他们难以拥有一个健全的人格和振奋向上的个性面貌。 　　2.3.1缺乏应有的积极理想和追求。不少职校生觉得自己被淘汰了，认为自己是将来没有出息的人，因而变得萎靡不振，不思进取，自由散漫。甚至抱着混世度日的心态打发人生，甘愿沉沦，听天由命。 　　2.3.2社会适应能力较弱。目前职较生大部分是独生子女，由于长期受到长辈的过分关爱，依赖性强，生活自理能力差，难以顺利适应学校的集体生活。面对快速多变、复杂的社会，职校生比其他学校的学生显得更加困惑和无所适从。 　　2.3.3人格尊严受到严重损害。由于中学阶段学业成绩的不理想，职校生的人格尊严得不到认同。社会上很多人都忽视职校生，他们成了多数人眼中不上进的顽劣青年。 　　2.4自